馬秀平

【摘要】隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，教師開展教育教學(xué)，更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。為達(dá)到這一效果，要求教師對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入剖析，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)情，開展極具針對性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。本文對核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);深度教學(xué)

中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0095-02

On the Teaching Strategies of In-depth Mathematics in Primary Schools from the Per-spective of Core Literacy

（Jiefang Street Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） MA Xiuping

【Abstract】 With the continuous development of education， teachers pay more attention to the cultivation of students'core literacy， especially mathematics teaching in elementary schools. As a basic discipline in the elementary education system，strengthening the cultivation of students' core literacy is directly related to students' comprehensive and comprehensive devel-opment. In order to achieve this effect， teachers are required to carry out in-depth analysis of mathematics textbooks， and tolink students' actual academic situation， carry out highly targeted teaching activities， and guide students to conduct deep leam-ing. Based on this， this article discusses the deep learning strategies of primary school mathematics from the perspective ofcore literacy.

【Keywords】Core literacy;Elementary school mathematics;ln-depth teaching

在新課改、全面發(fā)展素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要關(guān)注基礎(chǔ)知識教授和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)以外，還要聯(lián)系核心素養(yǎng)要求對學(xué)生開展深度教學(xué)，在推動學(xué)生能力全面發(fā)展的同時，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個體發(fā)展綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文從深度挖掘教材、深刻了解學(xué)生、提高教學(xué)活動深度、開展深度課堂對話等方面出發(fā)，提出了幾點(diǎn)可供參考的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略。

一、深入挖掘數(shù)學(xué)教材

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教材知識為主，不僅是教師開展教學(xué)的依據(jù)，還是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要工具，為了讓學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識，還需要教師對書本教材進(jìn)行深度挖掘，在充分把握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以后更有目的和針對性地開展教學(xué)。實(shí)際執(zhí)行中可通過做好以下工作實(shí)現(xiàn)：

（一）仔細(xì)研讀教材知識體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教材前后知識內(nèi)容相互聯(lián)系，并且在不同年級知識點(diǎn)難易程度也不盡相同，只有在對這些知識結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確了解和理清以后，實(shí)際開展教學(xué)才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識和方法的掌握;

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)目標(biāo)制定可以使課堂教學(xué)更加順利和高效地開展，然而在制定教學(xué)目標(biāo)時，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，并從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等方面進(jìn)行綜合考慮，使教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)生學(xué)習(xí)也會更具有針對性。

（三）探索教材與生活存在的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，涉及很多知識內(nèi)容在實(shí)際生活中都能夠找到原型，而開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)目的就是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的實(shí)際問題。為此開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)也要注意對生活中存在的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行挖掘和利用，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和體驗(yàn)。

二、充分把握學(xué)生學(xué)情

開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)，除了要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入剖析以外，還需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，然后構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)活動，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化，還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性?？衫么胧┯校?/p>

（一）課前導(dǎo)入

在開展教學(xué)之前教師可以利用前測對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解和分析，然后結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇契合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的導(dǎo)入方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課前導(dǎo)入中對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行了解和把握，學(xué)生知識和思維也會得到培養(yǎng)和發(fā)展;

（二）因材施教

受到基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等因素影響，學(xué)生對同一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)最終掌握存在較大差異，而小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)更加注重每一位學(xué)生的成長和進(jìn)步。因此實(shí)際開展教學(xué)時需要教師尊重學(xué)生個體差異，并實(shí)施因材施教策略，通過設(shè)置難易程度不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作探究，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠在思考、合作、討論中掌握知識和發(fā)展能力。

三、提高教學(xué)活動深度

（一）注重啟發(fā)

教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨情境對課堂所提出的問題進(jìn)行深入思考，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解抽象性數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（二）注重體驗(yàn)

核心素養(yǎng)背景下教師開展教學(xué)要以學(xué)生為本，學(xué)生知識掌握和能力提升也不是仰賴考試和習(xí)題練習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己和實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生在多樣化教學(xué)活動中升華知識、訓(xùn)練思維和發(fā)展素養(yǎng)。

四、開展深度教學(xué)對話

只有教師的教學(xué)活動觸及到學(xué)生的心靈深處，才能夠真正意義上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生才會積極主動地參與到教學(xué)活動中來。同時只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種知識、思想和技能進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才會獲得全面發(fā)展。而問題作為觸發(fā)學(xué)生心靈的重要工具，合理地利用問題進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生心靈的不斷建構(gòu)和完善。因此為了充分發(fā)揮問題在深化教學(xué)活動中的作用，教師可以采用對話式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。具體的方法包括：

（一）課堂教學(xué)與教材進(jìn)行對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能將教材當(dāng)為靜態(tài)的事物去看待，而要想方設(shè)法地通過學(xué)生的疑問建立起學(xué)生與教材之間的對話，從而更好地觸發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生對教材邏輯性和科學(xué)性的理解。

（二）課堂教學(xué)與生活進(jìn)行對話

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說：“生活即教育?！边@充分說明了教育與生活是密不可分、緊密關(guān)聯(lián)的，數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣適用。如果數(shù)學(xué)教學(xué)活動單純地進(jìn)行理論講解而脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，則非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動要和學(xué)生真實(shí)的生活情境緊密聯(lián)系起來，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源加以利用，使學(xué)生所學(xué)的知識獲得升華，促使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生之間的深度對話

通過問題情境展開師生之間的深度對話，有利于更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流和思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以就某個問題引導(dǎo)學(xué)生展開研究討論，然后師生之間再進(jìn)行深度的交流辯論和對話，幫助學(xué)生真正理清解決問題的方法，形成清晰的思路。同時，在師生對話過程中，教師要耐心、認(rèn)真地聽取學(xué)生的見解，展開深度對話。

五、結(jié)語

深度教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑，教學(xué)實(shí)踐中要求教師對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入剖析，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的制定，使學(xué)生在多樣化教學(xué)實(shí)踐活動中，實(shí)現(xiàn)各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛夢雪.芻議提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度教學(xué)[J].考試周刊，2019（50）.

（責(zé)任編輯 李芳）