內(nèi)容摘要：互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的機(jī)遇和可能。如何在這樣的時(shí)代背景下充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力是所有高校所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。本文嘗試從任課教師、研究生導(dǎo)師、學(xué)生和課程考核方式四個(gè)方面來(lái)探索研究生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力 互聯(lián)網(wǎng)+

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的沖擊都是勢(shì)不可擋的，尤其是對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊更是顯而易見(jiàn)。隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的變化。在這種時(shí)代背景下，研究生的培養(yǎng)模式也必然與時(shí)俱進(jìn)。黨的十九屆四中全會(huì)表決通過(guò)的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》提出“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開(kāi)放靈活的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)?！痹诩ち业膰?guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。[1]研究生教育是國(guó)家教育的最高層次，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高國(guó)家創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)能力是碩士研究生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的前提和基礎(chǔ)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力成為高校人才培養(yǎng)的重中之重。

目前，部分高校在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中尚存在一定的不足之處，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）任課教師在課堂教學(xué)中按照事先準(zhǔn)備好的課件照本宣科，課堂信息量不足，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課、記筆記。（二）導(dǎo)師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的意識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。（三）課程考核方式僵化，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些不足之處降低了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先，任課教師可以采用線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)模式，加大課堂的信息量，提升教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)資源打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，為自主學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇門，讓教育從封閉走向開(kāi)放，人人能夠創(chuàng)造、共享、獲取和使用知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)空的界限，自主學(xué)習(xí)者在興趣的引領(lǐng)下，任何人在任何時(shí)候任何地方都可以自主學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。那么在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下教師應(yīng)如何高質(zhì)量地進(jìn)行教學(xué)呢？首先，打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，以解決問(wèn)題為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)中來(lái)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂“活”起來(lái)。教師需精心地、充分地設(shè)計(jì)每一堂課，備課不應(yīng)該僅僅局限于課本內(nèi)容，制作PPT。課前，授課教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容預(yù)先布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源預(yù)習(xí)本節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容。其次，授課更不應(yīng)該照本宣科。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，教師可通過(guò)學(xué)生課堂展示、講解等方式來(lái)了解基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度;充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具，播放小視頻、PPT教案、精品課程、慕課和在線課堂等輔助教學(xué)手段來(lái)擴(kuò)展信息量，開(kāi)拓學(xué)生的視野;[2]介紹本領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)及不同流派的觀點(diǎn)，使學(xué)生掌握最新的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài);通過(guò)課堂討論、辯論等方式引領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考，將自己的觀點(diǎn)形成文字以作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。老子曰：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)生只有經(jīng)過(guò)深思后形成自己的認(rèn)識(shí)和看法才是真正地學(xué)有所獲，進(jìn)而形成個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要向?qū)W生提供相應(yīng)的配套教材，指導(dǎo)學(xué)生選擇個(gè)性化的課外學(xué)習(xí)資料，并自主下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)資料。

其次，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用，使學(xué)生能夠全面深入了解本學(xué)科最新的科研成果、各種流派及其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。教育部、科技部、財(cái)政部、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、中國(guó)科協(xié)等六部門在《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》指出“通過(guò)學(xué)術(shù)大師言傳身教，加強(qiáng)對(duì)拔尖學(xué)生的精神感召、學(xué)術(shù)引領(lǐng)和人生指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)耳濡目染激發(fā)學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛力?！迸囵B(yǎng)一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍對(duì)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。研究生教育不同于本科教育，自主學(xué)習(xí)是研究生階段主要的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，是學(xué)術(shù)上的領(lǐng)路人，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力方面起到尤為關(guān)鍵的作用。（一）按照因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生確定研究方向，積極參與制定執(zhí)行科學(xué)的研究生培養(yǎng)計(jì)劃。（二）定期與研究生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生制定不同階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃，確定近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排實(shí)踐與科研活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)指導(dǎo)，并加以監(jiān)督。（三）引導(dǎo)學(xué)生跟蹤學(xué)科前沿，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生定期展示學(xué)習(xí)成果，直面學(xué)術(shù)問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野。（四）營(yíng)造和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，促進(jìn)學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)體系，形成多維能力。（五）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各類研究成果，培養(yǎng)其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合。（六）支持和指導(dǎo)研究生將科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

再次，創(chuàng)建良好的班風(fēng)和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、拼搏精神、勤奮和勇氣，形成一股“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的正能量，使學(xué)生積極進(jìn)步、奮發(fā)圖強(qiáng)。研究生在入學(xué)前具有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即在本科學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的能力。在準(zhǔn)備考研的過(guò)程中，他們主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)備考，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。入學(xué)后，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)建良好的班風(fēng)和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（一）建立“導(dǎo)師-班主任-學(xué)生”三位一體的教學(xué)管理體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，嚴(yán)查學(xué)生遲到、缺課和曠課現(xiàn)象，并對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行談話和處理。（二）強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。鼓勵(lì)教師以敬業(yè)精神和文明形象帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生成才的自覺(jué)性，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。（三）積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能，充分利用業(yè)余時(shí)間強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，通過(guò)以賽代練、以賽促學(xué)、學(xué)練結(jié)合等實(shí)訓(xùn)形式，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提升，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。（四）結(jié)合本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，自主選擇學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入的專研，研究成果可通過(guò)學(xué)術(shù)匯報(bào)或?qū)W術(shù)論文的形式展示出來(lái)。（五）以新生入學(xué)教育為契機(jī)，召開(kāi)“老帶新”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)老帶新的形式，將老生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得同新生分享，共享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)課程。（六）充分發(fā)揮黨員、學(xué)霸的領(lǐng)頭羊作用，以點(diǎn)帶面，成立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流，定期交流自主學(xué)習(xí)成果。（七）專門為學(xué)生提供教學(xué)和自習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

最后，改革傳統(tǒng)的課程考核與評(píng)價(jià)方式。課程考核與評(píng)價(jià)方式是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的課程考核方式多為期末考試和課程論文，這種課程考核方式存在一系列問(wèn)題，如片面注重應(yīng)試能力、考核方式固化、考核目標(biāo)追求過(guò)于單一、考核規(guī)范性程度低、考核偏重結(jié)果等，突出地表現(xiàn)為重課本-輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程、重對(duì)學(xué)生測(cè)試輕課程自身建設(shè)等弊端，這樣既不利于學(xué)生分析綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，又不利于課程自身的建設(shè)和發(fā)展，從而直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。期末考試往往偏重于考核知識(shí)記憶，考核內(nèi)容僅僅涵蓋教材、課堂筆記、老師劃定的重難點(diǎn)。這種考核方式直接導(dǎo)致學(xué)生上課忙于記筆記、考前突擊背筆記、考后忘得精光的現(xiàn)象，很難適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。課程考核與評(píng)價(jià)方式務(wù)必科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。只有考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變、成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變等三個(gè)轉(zhuǎn)變，課程考核才能真正反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。課程考核可采取多種形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的考核，如增加課堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告、論文、及課外閱讀等成績(jī)?cè)趯W(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重。課堂教學(xué)考核要充分考慮創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，根據(jù)課程特點(diǎn)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，把體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的作為考核標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)并量化參與程度和參與質(zhì)量，提高學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的自主創(chuàng)新能力。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。任課教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將線上線下、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái);高校須加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)術(shù)前沿理論;強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè);改革傳統(tǒng)的課程考核與評(píng)價(jià)方式。研究生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式尚有待于進(jìn)一步深入研究。但值得注意的是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景在為自主學(xué)習(xí)提供機(jī)遇的同時(shí)，也會(huì)不可避免的帶來(lái)負(fù)面影響。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，具有豐富性、復(fù)雜性和不可控性。因此務(wù)必要提高學(xué)生的鑒別能力，使其具備辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，抵制不良誘惑，避免沉湎于網(wǎng)絡(luò)。

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（作者介紹：李兵，沈陽(yáng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，助理研究員，研究方向?yàn)檠芯可虒W(xué)管理）