賈金生

【摘 ?要】在“新基礎(chǔ)教育”的理論指導(dǎo)下，我們卓然小學(xué)對科學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值進(jìn)行深入挖掘和探索，并結(jié)合我校實(shí)際對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)踐，點(diǎn)播科學(xué)夢，促進(jìn)他們在科學(xué)的道路上茁壯成長。

【關(guān)鍵詞】育人價(jià)值;科學(xué)素養(yǎng);新基礎(chǔ)教育

引言

“新基礎(chǔ)教育”的育人目標(biāo)是“培養(yǎng)主動(dòng)、健康發(fā)展的時(shí)代新人”。自從我校加入“新基礎(chǔ)教育”共生體學(xué)校后，我們科學(xué)組通過聚焦育人價(jià)值，從課堂教學(xué)、校本課程、活動(dòng)育人、評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等方面對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

1.小學(xué)科學(xué)育人價(jià)值的探索

小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，通過學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的的一些基本的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)提問的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)觀察、調(diào)查、比較、分類、分析資料、得出結(jié)論等方法，能夠利用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)初步理解身邊自然現(xiàn)象和解決某些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)對自然的好奇心，以及批判和創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

“新基礎(chǔ)教育”要求教師首先要認(rèn)真分析、認(rèn)識(shí)、把握學(xué)科對于學(xué)生成長而言獨(dú)特的育人價(jià)值，即為學(xué)生認(rèn)識(shí)、體悟、表達(dá)和改變這個(gè)世界，提供不同的路徑和獨(dú)特視角;提供一種唯有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

基于小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和“新基礎(chǔ)教育”學(xué)科育人價(jià)值理論的思考，我們認(rèn)為小學(xué)科學(xué)獨(dú)特的育人價(jià)值在于讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)與技術(shù)在當(dāng)今世界及他們成長中的重要作用與意義，在好奇心驅(qū)使下學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維和視角去發(fā)現(xiàn)和探索世界的奧秘，用創(chuàng)新思維探究事物的原理，在掌握科學(xué)方法的基礎(chǔ)上動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造新事物，自覺產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感和人生使命感，播下科學(xué)夢想的種子，終身為之奮斗。

2.基于育人價(jià)值下的小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

在科學(xué)育人價(jià)值的“頂層設(shè)計(jì)”思路下，我們從課堂教學(xué)、校本課程、活動(dòng)育人、評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等方面建立了科學(xué)學(xué)科獨(dú)特的知識(shí)、能力、評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地。根據(jù)新基礎(chǔ)教育構(gòu)建“動(dòng)態(tài)生成式”的新型課堂和“五還”理論，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。

比如五年級科學(xué)《物體在水中是沉還是浮》這一探究實(shí)驗(yàn)課中，教師拋出游泳的話題，讓學(xué)生小組自由討論，匯報(bào)他們的游泳經(jīng)驗(yàn)及新發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，及時(shí)抓住有用信息，迅速引導(dǎo)“決定物體是沉還是浮的因素是什么”，小組繼續(xù)思考和探討，找到他們認(rèn)為影響物體沉浮的因素——材料、重量、大小、水，這時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑，引發(fā)“沖突”，然后讓各小組針對質(zhì)疑，利用身邊工具和材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。最后是匯報(bào)總結(jié)，本小組成員補(bǔ)充和各小組之間進(jìn)行評議以及教師的點(diǎn)評。

在這樣的探究實(shí)驗(yàn)課程中，培養(yǎng)了學(xué)生分工合作，積極主動(dòng)思考和探索，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，掌握探究實(shí)驗(yàn)的方法，挖掘?qū)W科的育人價(jià)值。

2.2充分開發(fā)校本課程

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，僅用課本教學(xué)無法全面普及科學(xué)知識(shí)和開發(fā)育人價(jià)值。開發(fā)校本課程是創(chuàng)建學(xué)校特色，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)“主動(dòng)、健康發(fā)展的時(shí)代新人”的必由之路。

在校本課程開發(fā)中，圍繞提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，認(rèn)知自然生長規(guī)律，知道現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等，我們學(xué)校打造了土培基地和霧培基地，開設(shè)《科學(xué)種植》校本課程;圍繞促進(jìn)學(xué)生對未來核心科技的接觸、了解和學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，我們創(chuàng)建了STEAM創(chuàng)客教室，開設(shè)《科學(xué)STEAM》、《創(chuàng)意編程》、《3D打印》等校本課程;圍繞學(xué)生對空間技術(shù)和航天、航空知識(shí)的了解，掌握無人機(jī)的遙控知識(shí)和操控技能，我們開設(shè)《鶻鷹飛行中隊(duì)》校本課程。此外我們學(xué)校還與校外機(jī)構(gòu)合作，開設(shè)《機(jī)器人》、《小愛迪生》等興趣課程，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)科學(xué)，了解科技前沿的機(jī)會(huì)。

豐富的校本課程開發(fā)，讓學(xué)生全方位接觸科學(xué)知識(shí)，知道科技的力量，選擇自己感興趣的方向，播下科學(xué)夢想的種子。

2.3搭建活動(dòng)育人平臺(tái)

“新基礎(chǔ)教育”指出，要充分開發(fā)活動(dòng)的育人價(jià)值。科學(xué)活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，我們?yōu)閷W(xué)生搭建各種活動(dòng)育人的平臺(tái)。

在每個(gè)學(xué)期在校內(nèi)舉行的科技節(jié)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)和成長特點(diǎn)，我們對每個(gè)年級設(shè)置不同的主題，比如2019年春季學(xué)期，一年級的“我要飛---紙飛機(jī)制作及飛行比賽”，二年級“種瓜點(diǎn)豆---瓜果種植義賣”，三年級“絲綢之路--科學(xué)養(yǎng)蠶”、四年級“誰知盤中餐--水稻科學(xué)種植”、五年級“卓然最強(qiáng)大腦--科普知識(shí)競賽”，六年級“水火箭制作發(fā)射比賽”等。此外我們還輔導(dǎo)學(xué)生參加“悅動(dòng)科學(xué)”、“青少年科技創(chuàng)新大賽”、“航模賽”、“機(jī)器人大賽”、“創(chuàng)客馬拉松”等各種科技比賽活動(dòng)。

通過開發(fā)活動(dòng)育人價(jià)值，讓學(xué)生在參加科技活動(dòng)或比賽中鍛煉各種技能，展現(xiàn)自身科技實(shí)力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2.4設(shè)立評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

讓學(xué)生獲得成就感是保持學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力來源，也是激發(fā)學(xué)生科學(xué)夢的教育手段。

為了更好跟蹤、管理和評價(jià)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，獲得成就感，我們科學(xué)組采用“科學(xué)素養(yǎng)值”綜合管理評價(jià)表記錄三到五年級每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)年里參與科學(xué)教學(xué)及活動(dòng)的情況，對應(yīng)的管理項(xiàng)目都有相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只要積極參加科學(xué)活動(dòng)，參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以獲得一定的“科學(xué)素養(yǎng)值”。這樣一個(gè)學(xué)年下來，每個(gè)學(xué)生都獲得了不少的“科學(xué)素養(yǎng)值”，每年6月底，我們根據(jù)“科學(xué)素養(yǎng)值”排名，從每個(gè)年級評選出30名卓然小學(xué)“少年諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者。在頒獎(jiǎng)當(dāng)天，全體學(xué)生還可以用自己的“科學(xué)素養(yǎng)值”參加“科學(xué)達(dá)人拍賣會(huì)”，拍賣品是各種科學(xué)DIY模型產(chǎn)品。

通過設(shè)立評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生有了持續(xù)奮斗的“目標(biāo)”，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)夢。

3.結(jié)語

通過聚焦學(xué)科育人價(jià)值的開發(fā)，我校學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、技能、想象力、創(chuàng)造力、協(xié)作能力等科學(xué)素養(yǎng)得到了提高，激發(fā)了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓很多學(xué)生心中播下了科學(xué)夢想的種子，形成“生命自覺”。我們相信將來在我們的學(xué)生當(dāng)中，有科學(xué)家、發(fā)明家，甚至是真正的諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者！

參考文獻(xiàn)

[1]張向眾;葉瀾.“新基礎(chǔ)教育研究手冊[M].福建教育出版社，2015

[2]李政濤.學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值及其開發(fā)[M].上海：上海教育出版社，2019.

[3]教育部.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2017版.