[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展下人才培養(yǎng)的一種重要模式，更是現(xiàn)當(dāng)代技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最大依賴途徑。數(shù)學(xué)的重要性在經(jīng)濟(jì)社會中也愈加得到體現(xiàn)，在普通的日常生活中如水電煤的分段函數(shù)等，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)活動中如建筑房屋傾斜角、堤壩的傾斜面、財(cái)經(jīng)專業(yè)的利率等各方面都需要用到數(shù)學(xué)的知識?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念之一便是更加注重“面向人人”。“面向人人”是職業(yè)教育給自己的定位，它就是讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人學(xué)能懂的數(shù)學(xué)，是提高人的素質(zhì)，教會人的技能，并以一技之長找到工作的教育。因此在這樣的背景下，中職教育需要將數(shù)學(xué)教學(xué)做好，采取有效的措施做到“面向人人”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);有效實(shí)施;“面向人人”

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0216-02

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)培育目標(biāo)

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是招收初中畢業(yè)生，通過系統(tǒng)、正規(guī)、全面地接受思想文化和專業(yè)技能教育培養(yǎng)而成為高素質(zhì)勞動者和技能型人才。因此中職數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)概括起來就是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活中所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、數(shù)據(jù)處理能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)抽象能力和建立數(shù)學(xué)模型的能力。這些都是六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞，最終其實(shí)就是教會中職學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，讓他們具備一定的數(shù)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及問題指出

（一）教師自身理念和方法問題

中職數(shù)學(xué)教育的專業(yè)知識教育尚可，教師教學(xué)方式有一定的創(chuàng)新之處，但要想實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興仍有極長的一段路要走。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)當(dāng)中，教師缺乏教學(xué)方法和內(nèi)容的多樣性。首先是在教學(xué)理念上，這里談到的理念包含觀念和內(nèi)容兩個方面，因?yàn)橹新毥處熢陂L期的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之后，沒有及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在教學(xué)中依舊停留于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即老師講授，學(xué)生接受的單一過程，長期持續(xù)這樣的過程，學(xué)生自然而然會產(chǎn)生厭倦的心理。其次是教學(xué)內(nèi)容上的不足，教師長期處于教學(xué)一線工作，但是僅是根據(jù)教材來講授所學(xué)內(nèi)容，這樣的方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生所接受的知識內(nèi)容確實(shí)太少，書本上的內(nèi)容并不足以使學(xué)生對知識點(diǎn)有充分的認(rèn)識，而教師所能夠依賴的就只有教材，長期脫離理論生活過后，教師能夠教授的內(nèi)容已經(jīng)格式化、固定化，而且從教師本身觀念來講，因?yàn)閷W(xué)生是處于中職教育階段而非普通高中階段，所以教師在教學(xué)方面不會做太多的要求，這一觀念也是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育所需要摒棄的觀念，中職教育當(dāng)中的數(shù)學(xué)處在現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)社會時代、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要的人才對數(shù)學(xué)的要求越來越高，中職教育的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該快速發(fā)展以適應(yīng)當(dāng)前社會。再有如每個數(shù)學(xué)教師在開課之前如能充分了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求則更佳，這樣為做到“面向人人”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生自身問題

學(xué)生處于上述教育兩大核心（教師、學(xué)生）當(dāng)中的主體位置，學(xué)習(xí)能夠成功，很重要的一個方面在于學(xué)生自身，所以要分析學(xué)生的問題需要從學(xué)生本身進(jìn)行剖析。

1.學(xué)校生源來源

伴隨著高校擴(kuò)招制度的改革，中考對職高、中專學(xué)校已經(jīng)沒有多大意義了，因?yàn)槁毟摺⒅袑Ｕ惺盏亩际侵锌计胀ǜ咧新浒裆鶾1]。在教育體制改革之后，學(xué)校的生源來源多了，這是一個好的方面，同時出現(xiàn)的壞方面是入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也降低了，而目前國家需要進(jìn)行應(yīng)用型人才教育，從生源來講學(xué)校就面臨著很大的困難，但是解決途徑是有的，并非是從生源角度來解決，學(xué)生的成長進(jìn)步與教育有直接關(guān)系，沒有好學(xué)生與壞學(xué)生的差別，所以這個問題還是需要我們從學(xué)校、教師的教育方法上來探討。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低

學(xué)生在中考中失足然后選擇中職教育的時候，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低。有一份關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查問卷顯示，僅僅只有3%的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)非常好，而認(rèn)為自己基礎(chǔ)不好的學(xué)生占到了45%，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的分析可知，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的效果，首先取決于學(xué)生原有的知識狀況。[2]這樣看來，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如果在初中階段不是特別扎實(shí)，來到中職教育階段，首先缺少的就是學(xué)習(xí)的成就感，長期以來如果喪失了學(xué)習(xí)的成就感，自然而然地會減少對學(xué)習(xí)的興趣，這是非常重要的一個方面。學(xué)習(xí)成就感對一個學(xué)生而言是至關(guān)重要的，這關(guān)系到他在學(xué)習(xí)當(dāng)中的持久性，心理學(xué)家分析認(rèn)為要獲得對一件事情的堅(jiān)持首先得能夠從中獲取成就感，以此達(dá)到持續(xù)激勵的作用，學(xué)生的基礎(chǔ)不好同樣成為中職教育面臨的一大難題。

這兩大原因?qū)е轮新殧?shù)學(xué)在課堂教學(xué)中無法做到“面向人人”，因此亟須走出這些困境。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效做到“面向人人”的途徑

如今的中職教育存在許多難以解決的問題，但是我們要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在轉(zhuǎn)型升級的過程中，需要我們關(guān)照每一個學(xué)生，確切落實(shí)國家發(fā)布的相關(guān)規(guī)定，做到中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠“面向人人”，使每一位學(xué)生都能夠在新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式下得到最充分的關(guān)注。筆者根據(jù)自己從教的過程，發(fā)現(xiàn)從以下幾方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)和過程以及結(jié)果都有了很大的進(jìn)步。

（一）尊重能力差異，實(shí)行分層教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步

針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到“面向人人”，每一個人都能夠被關(guān)照到而且得到適合自身的發(fā)展，教師經(jīng)驗(yàn)是一個方面，另一個方面就是對學(xué)生的管理。因此進(jìn)行分層教學(xué)是關(guān)鍵，它在于對學(xué)生本身學(xué)習(xí)情況的了解，根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況劃分成不同層次，給予不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)。筆者每次帶新班，都會在第一周利用問卷星調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，采集后臺的數(shù)據(jù)作為自己的教學(xué)依據(jù)。從而在教學(xué)過程中比如在設(shè)置作業(yè)時，就采用A、B、C作業(yè)法。同一學(xué)習(xí)小組里同質(zhì)分組，異質(zhì)分層，每一位學(xué)生都有數(shù)學(xué)任務(wù)要完成。在一系列分層下來過后，老師能夠?qū)γ總€層次的學(xué)生都有比較好的了解，同時因?yàn)榭己四繕?biāo)的不同，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和考試過程當(dāng)中獲得成就感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在分層教學(xué)的過程當(dāng)中需要注意的有兩點(diǎn)：學(xué)生的自尊心和老師的持續(xù)努力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生容易碰到學(xué)習(xí)上的難題，喪失學(xué)習(xí)的興趣，老師容易對學(xué)生的厭學(xué)情緒產(chǎn)生相應(yīng)的不滿情緒，這就需要老師能夠長期保持良好心態(tài)去了解各個不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到人人都受到關(guān)注。同時學(xué)生的自尊保護(hù)也是一個很重要的方面，因?yàn)閷哟蔚膭澐?，暫時處于較低層次的學(xué)生可能會產(chǎn)生抵觸心理、自卑心理，這時候老師就需要對學(xué)生進(jìn)行心理開導(dǎo)，激發(fā)各個不同層次之間的競爭性，也促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）尊重興趣差異，開設(shè)多樣性、多方向、可選擇的選修課程

每個學(xué)生的興趣愛好不一樣，自然在數(shù)學(xué)課堂上的吸收能力和程度也不一樣。為了讓每一個想學(xué)的學(xué)生能夠?qū)W到數(shù)學(xué)，讓每一個有能力的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，因此開設(shè)多樣化可供選擇的選修課非常有必要。比如開設(shè)趣味數(shù)學(xué)，把游戲和故事引入數(shù)學(xué)選修課中，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言就沒有那么大的壓力，在算24點(diǎn)中學(xué)習(xí)概率，在玩“非常6+1”中掌握排列組合，在歌唱“悲傷的雙曲線”中了解雙曲線的性質(zhì)。再比如結(jié)合情境課堂或引進(jìn)社會項(xiàng)目，專門開設(shè)建模選修課，這是對數(shù)學(xué)很感興趣的一類學(xué)生參加的，他們往往學(xué)有余力，通過數(shù)學(xué)解決實(shí)際項(xiàng)目中的問題，通過教師的引導(dǎo)，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和挑戰(zhàn)性。通過這樣的選修課，滿足了不同層次學(xué)生的需求，真正做到學(xué)有所用。

（三）尊重基礎(chǔ)差異，利用信息化等手段突破教學(xué)難點(diǎn)

處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中職數(shù)學(xué)教育首先需要的是順應(yīng)時代發(fā)展，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的時候，需要將時代的特點(diǎn)融入教育中來。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性等優(yōu)勢為充分調(diào)動學(xué)生主動探究，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力（如探討問題的能力、與人合作的能力）提供了有利條件。[3]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中可以實(shí)現(xiàn)一對多教學(xué)，以多媒體教學(xué)為例，新興的多媒體教學(xué)在教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課堂上每一位學(xué)生的思維都能夠得到充分開發(fā)，在單獨(dú)學(xué)習(xí)中，個人的能動性得到發(fā)展，互相合作中，學(xué)習(xí)交流能力能夠得到發(fā)展。尤其值得指出的是，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生能夠較為容易地忘卻學(xué)習(xí)所帶來的疲倦，而且更容易獲得成就感，從而激發(fā)了對學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的效率。比如，在上橢圓時，利用模擬人造衛(wèi)星發(fā)生的畫面，把看不到、摸不著的抽象行為可視化，讓學(xué)生的思維有了實(shí)在的載體。比如利用現(xiàn)在時尚的垃圾分類視頻，如何讓建筑專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)既節(jié)約又美觀的垃圾房。再比如利用雨課堂，讓學(xué)生在家也能有效地針對自己的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，直到掌握知識為止。

（四）尊重結(jié)果差異，利用多元化評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

中職數(shù)學(xué)課堂做到面向人人，首先要改變以前的教學(xué)狀態(tài)——只為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，避免在競賽環(huán)境下出現(xiàn)向少部分學(xué)生傾斜的現(xiàn)象，因?yàn)橹挥腥w學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高了，整個班級的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能提高。當(dāng)然，這和我們的評價機(jī)制有關(guān)，只有利用多元智能評價模式，才能合理地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如我們可以創(chuàng)造一套精準(zhǔn)評價體系用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，制作一個數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲用于檢測學(xué)生的掌握程度，也可以把周末作業(yè)采用圖片上傳的形式進(jìn)行實(shí)時批改反饋，同時利用微課讓學(xué)生在假期自學(xué)鞏固。改變評價模式，鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)社會實(shí)踐活動，提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力，融入大國匠心精神。

四、結(jié)語

中職教育作為與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的一種教育類型，為我國社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)勞動者是技術(shù)人才，有力地推動了我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，特別是中職數(shù)學(xué)教育作為中職教育的一部分在教學(xué)內(nèi)容的改革與教育數(shù)學(xué)策略上做出了很大努力。[4]要想做到中職數(shù)學(xué)教學(xué)“面向人人”就需要進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，并且利用好時代的便利以及一切能夠發(fā)展教育的資源來進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂秋月.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索[D].濟(jì)寧：曲阜師范大學(xué)，2011.

[2]周麗霞.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的探索與實(shí)踐[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

[3]李義丹.論“面向人人”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念的內(nèi)涵[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（21）.

[4]文錦.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].新教育，2015（S1）.

編輯 馬燕萍

作者簡介：何群（1980—），女，漢族，浙江杭州人，本科，中學(xué)一級，研究方向：中職數(shù)學(xué)教育。