譚哲

摘? 要：道德與法治這門課在學(xué)習(xí)過程中一直都沒有被納為主要科目，但是在學(xué)習(xí)過程中，這門課對(duì)于學(xué)生的思想建設(shè)和素質(zhì)發(fā)展都是有很大幫助的。所以學(xué)生不能因?yàn)檫@門課在總體成績(jī)的比重比較低就忽略掉。而翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有更多的發(fā)揮空間，成為學(xué)習(xí)的主體。隨著整體教育改革的發(fā)展和社會(huì)的需要，工作對(duì)學(xué)生的其他方面也更加注重，整體發(fā)展不再只是一句話，而是需要落到實(shí)處去進(jìn)行，所以可以把教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間相對(duì)寬松的課程拿來給學(xué)生實(shí)踐感受。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中道德與法治;自主學(xué)習(xí);發(fā)揮特長(zhǎng);調(diào)動(dòng)興趣

在課前進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，還有資料的收集，然后在課堂上來解決課下的問題，這樣的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中比較少見。但是這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。初中的學(xué)生很多都有自己的想法，給他們一個(gè)可以鍛煉表達(dá)、學(xué)習(xí)還有整理能力的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生整體的參與性，也營造了比較好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探討進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在很多學(xué)科的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)大多都還只是停留在課前預(yù)習(xí)上，教師很少會(huì)把課本上的知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)比較有限。而翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生用自己的方式進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，沒有人監(jiān)督學(xué)生，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)方法的選擇都交給了學(xué)生，讓學(xué)生有一定的自我監(jiān)督和約束能力。道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多和基本的道德素質(zhì)還有一些基礎(chǔ)的法律知識(shí)相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還可以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析和鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教授《踏上強(qiáng)國之路》這一課時(shí)，這一課的內(nèi)容講述了改革開放以后，中國有了翻天覆地的變化，人們的生活水平也得到了很大的提升。學(xué)生可以根據(jù)課本中提到的知識(shí)標(biāo)題，去詢問身邊的長(zhǎng)輩，關(guān)于改革開放的故事。他們經(jīng)歷了那一個(gè)時(shí)代的變化，感受了那種變化，所以對(duì)他們故事的搜集和整理，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也相對(duì)更詳細(xì)一些。自學(xué)的方式有很多，不一定就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)記憶和閱讀，多種形式相結(jié)合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富多彩又掌握了知識(shí)。

二、發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的事情，課下的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握到了很多知識(shí)，也可以讓學(xué)生通過自己的方式對(duì)掌握到的知識(shí)進(jìn)行分享。帶有各種不同風(fēng)格和想法的分享方式可以讓其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己學(xué)習(xí)方式的漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種比較放松的狀態(tài)，可以讓學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，對(duì)于課下的學(xué)習(xí)和資料收集都要更上心一些。相對(duì)好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是要學(xué)生配合學(xué)習(xí)才能達(dá)到的。所以讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的潛能和學(xué)習(xí)意愿，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授《豐富的社會(huì)生活》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生選擇自己感興趣的職業(yè)，然后再課下結(jié)合課本知識(shí)，進(jìn)行模擬感受。在課上的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己選擇的職業(yè)進(jìn)行情景的展示。在分享過程中，學(xué)生可以在課堂上圍繞課本主題，根據(jù)職業(yè)性質(zhì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓知識(shí)得到落實(shí)的同時(shí)，也豐富了課堂內(nèi)容。并且這也讓學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的選擇和感受有了一定的體會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以是教師在課堂中融入的一些貼合學(xué)生日常生活和興趣愛好來進(jìn)行的，也可以是學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。這些方法都是為了讓學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)中去。在課上的分享解答過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并且有針對(duì)性地給予其夸獎(jiǎng)。這樣讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備得會(huì)更充分，并且在課堂上的表達(dá)更加得體，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加飽滿持久。本來這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力就不大，讓學(xué)生能夠提高道德素養(yǎng)的同時(shí)，也進(jìn)行多樣學(xué)習(xí)方式的感受，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到的其他學(xué)科當(dāng)中，提高整體學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《網(wǎng)絡(luò)新空間》這一課時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”的辯論賽。讓學(xué)生自己選擇辯論的正反方，然后結(jié)合課本上的內(nèi)容和課外相關(guān)內(nèi)容的搜集，豐富自己的辯論內(nèi)容。辯論賽的開展形式在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還是比較少見，所以整體的形式和規(guī)則不用定得那么死板，給學(xué)生一定的發(fā)揮辯論空間。用自己的觀點(diǎn)和想法說服觀眾，需要比較多的知識(shí)儲(chǔ)備和表達(dá)能力，這也對(duì)學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行了一個(gè)鍛煉和提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教師在教育過程中一直都在摸索較好的學(xué)習(xí)方式來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是有時(shí)候效果往往不如人意。把學(xué)生的需求和興趣愛好融入到學(xué)習(xí)中去，既豐富內(nèi)容，又讓學(xué)習(xí)變得多樣有趣，并且這樣也可以讓教師的教授方式更加靈活，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況再進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教育在不斷地變化，教師的教學(xué)方式也要跟上變化，才能更好地幫助到學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式還沒有大面積得到推廣，因?yàn)檫@樣的教育形式還在不斷地進(jìn)行摸索和調(diào)整，但是學(xué)生可以對(duì)這種學(xué)習(xí)方式所養(yǎng)成的自學(xué)能力和適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行使用范圍的擴(kuò)大，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他科目。

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