曲杰白姆

摘 要：經(jīng)典誦讀作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道，通過語文經(jīng)典唱繪、吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，經(jīng)典誦讀活動能夠引領(lǐng)學(xué)生積累經(jīng)典，奠定良好的文化根基，小學(xué)是義務(wù)教育的初始階段，加強小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，制定相應(yīng)誦讀評價標(biāo)準(zhǔn)，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文對基于核心素養(yǎng)下小學(xué)漢（藏）語文經(jīng)典誦讀策略進行了探討，希望可以為提高經(jīng)典誦讀質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展提供一份參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文經(jīng)典;誦讀;創(chuàng)設(shè)情境

引言：人的一生都要與閱讀相伴，閱讀時重要的學(xué)習(xí)手段，語文的學(xué)習(xí)與閱讀的積累、運用息息相關(guān)，閱讀肩負著積累語言的任務(wù)，包括語言材料、規(guī)律以及典范的積累，加強經(jīng)典誦讀，重視積累，能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展，在核心素養(yǎng)理念下，教師一定要結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)出經(jīng)典誦讀有效策略，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.反復(fù)誦讀，深入探究

小學(xué)是學(xué)生各項能力培養(yǎng)的重要階段，這個時期學(xué)生難以掌握一些深奧的知識，但可以通過反復(fù)誦讀在腦海中留下印象，在反復(fù)誦讀小學(xué)漢（藏）語文經(jīng)典時，能夠使學(xué)會熟悉其中的內(nèi)容，為日后的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)，例如：對《三字經(jīng)》進行反復(fù)誦讀，加深學(xué)生對國學(xué)讀物的理解，幫助學(xué)生樹立正確的思想，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生的好奇心比較重，總會有很多疑問，“為什么要誦讀這些語文經(jīng)典”“這些語文經(jīng)典是什么”，教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中可以找到這些問題的答案，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望，讓學(xué)生在誦讀中進行深入研究，體會誦讀經(jīng)典的意義，實現(xiàn)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

另外，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)漢（藏）語文經(jīng)典誦讀教學(xué)還要重視實踐指導(dǎo)，可以通過開展各種教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在實踐中得到誦讀技巧的提升[1]。

2.開展多種誦讀活動

首先，創(chuàng)新誦讀形式，使經(jīng)典誦讀融入學(xué)生的生活，例如：開展游戲誦讀，課間游戲是豐富多彩的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語文經(jīng)典誦讀融入游戲中，寓學(xué)于樂;制作誦讀書簽，鼓勵學(xué)生制作書簽，書簽一面標(biāo)注作者與文章題目，另一面寫自己感興趣的段落，然后與同學(xué)進行書簽游戲，互相抽書簽交換誦讀;臨摹經(jīng)典字帖，利用課余時間臨摹漢（藏）語文經(jīng)典字帖，實現(xiàn)誦讀與練字的有效結(jié)合，也進一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。其次，開展?jié)h（藏）語文經(jīng)典誦讀競賽活動，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，根據(jù)年級特點以不同的形式展開誦讀競賽活動，例如：低年級的學(xué)生可以進行誦讀擂臺賽，比一比哪一個學(xué)生誦讀的經(jīng)典最多，選出誦讀小擂主，中年級的學(xué)生通過飛花令聯(lián)想記憶方法展開經(jīng)典詩詞誦讀，詩詞大會為飛花令文字游戲賦予了新的內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用改良后的飛花令進行經(jīng)典詩詞誦讀，整理出高頻詞匯作為飛花令用字，學(xué)生進行整理分類，在飛花令比賽中獲得冠軍小組和個人可以給予一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。最后，通過別樣形式進行經(jīng)典演繹，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，例如：故事遷移法，每一個小學(xué)生都會被感人的童話聲所吸引，故事對小學(xué)生有著極大的吸引力，而每一個漢（藏）語文經(jīng)典都是一個故事，富有生活情趣、充滿神奇想象，有的委婉動人，有的慷慨激昂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解經(jīng)典寫作背景，領(lǐng)悟經(jīng)典內(nèi)涵，將其編成小故事，在學(xué)生誦讀使就會融入感情，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，也有助于增強學(xué)生的想象力。也可以采取唱繪形式實現(xiàn)文學(xué)經(jīng)典與藝術(shù)的整合，在核心素養(yǎng)理念下進行小學(xué)漢（藏）語文經(jīng)典誦讀教學(xué)，要打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)課程整合，例如：經(jīng)典詩詞就是一種文學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，將其與音樂、美術(shù)結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的誦讀熱情，也可以加深學(xué)生對經(jīng)典詩詞的美妙感受，不但提高了學(xué)生的鑒賞力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

3.融入情景，激發(fā)興趣

晨讀是語言學(xué)科的一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，閱讀包括朗讀和默讀，通過閱讀可以觸動學(xué)生內(nèi)心隱藏的情感，被經(jīng)典故事、經(jīng)典語言所觸動，為了更好的進行小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，教師可以在晨讀期間為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)情境，使學(xué)生理解語文經(jīng)典，融入語文經(jīng)典，也可以指導(dǎo)詞語斷句等提高學(xué)生誦讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。誦讀經(jīng)典可以讓學(xué)生積累大量的優(yōu)美詞句與經(jīng)典語言，作為日后寫作的素材，或者借用經(jīng)典來表達自己的情感，這也是誦讀漢（藏）語文經(jīng)典的一個重要意義。例如：《昆蟲記》就是一本經(jīng)典的生物學(xué)著作，文中描繪了昆蟲的種類、習(xí)性，堪稱昆蟲界的百科全書，學(xué)生在誦讀時可以融入那個奇妙的世界，感悟生命的意義，而且有助于提高學(xué)生的想象力。“在這個小小的綠色世界中，不知道有多少忙碌的小生命生生不息”“有著紅色肚皮的蠑螈將它的尾巴像舵一樣搖擺著”這些美好的語句經(jīng)過不斷的積累與咀嚼可以內(nèi)化為屬于自己的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的進行經(jīng)典誦讀，可以選擇自己喜歡的方式、喜歡的段落去誦讀，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。另外，小學(xué)生的年齡比較小，好奇心比較重，通常有趣的神話故事可以激發(fā)其誦讀興趣，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中理解人物情感，增強故事的立體性，也可以借助多媒體為學(xué)生展示經(jīng)典故事背景與人物經(jīng)歷等，讓學(xué)生走進漢（藏）語文經(jīng)典，愛上經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力[3]。

4.結(jié)論

總而言之，小學(xué)生作為祖國的花朵，也是國家的希望，在社會飛速發(fā)展的時代，要重視從小培養(yǎng)學(xué)生對語文經(jīng)典的興趣，在學(xué)生最好的時光，引導(dǎo)其誦讀經(jīng)典，可以為學(xué)生的一生奠定良好的基礎(chǔ)，也是傳承與發(fā)揚經(jīng)典文化的重要途徑，因此，教師一定要采取有效措施使學(xué)生喜歡經(jīng)典誦讀，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其受益終身。

參考文獻

[1]陳會玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)探究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（05）：44.

[2]王偉萍，趙晨.小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀對提升核心素養(yǎng)的策略微探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（S1）：91-92.

[3]李秋霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：160.