盧樹林

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境逐步被越來越多的教師重視和認(rèn)可，很多教師也正在嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將更多有趣的教學(xué)主題情境融入到課堂教學(xué)中。本文主要就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，期望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段最重要的課程之一，也是幫助學(xué)生塑造理性思維，樹立嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的重要學(xué)科。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力普遍不強(qiáng)，對(duì)抽象內(nèi)容的理解能力較弱，較為貪玩，因此，如何通過科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將“玩”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是十分值得研究的課題，也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有著一定的思想領(lǐng)悟，另外一方面也幫助小學(xué)生的感性思維變?yōu)槔硇运季S，松散的邏輯變?yōu)閲?yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，能將各種事物科學(xué)并且準(zhǔn)確的表達(dá)出來，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將更多的理論知識(shí)通過各種手段直觀的表現(xiàn)出來，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以滿足這種需求。

教學(xué)情境就是通過實(shí)實(shí)在在的表征物體將各種理論知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來，讓小學(xué)生通過觀察來理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)小學(xué)生的理性思維能力有著十分重要的幫助。在小學(xué)階段，教師需要重視教學(xué)情境的使用方法，不是所有的知識(shí)都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師需要做到靈活使用[1]。現(xiàn)在很多教師依舊采納傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有重視情境教學(xué)的作用和意義，這也就導(dǎo)致很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，課堂過于死板，甚至很多小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，這些問題都可以通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)而解決，教師需要積極引入情境教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則

（一）做好引導(dǎo)、啟迪工作

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要目的就是吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生可以通過實(shí)際的物體來感受抽象的理論知識(shí)。因此教師首先需要做好引導(dǎo)和啟迪工作，這一過程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有著十分重要的幫助。一些小學(xué)生在情境教學(xué)活動(dòng)中沒有主動(dòng)觀察意識(shí)，不知道需要觀察什么，也不知道能得出什么結(jié)論，因此教師需要進(jìn)行正確教學(xué)方向的引導(dǎo)，盡管在課堂中學(xué)生依舊占據(jù)著主體地位，但是教師依舊需要幫助小學(xué)生做好總結(jié)和補(bǔ)充工作，這樣才能讓小學(xué)生更快速的找到自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容方向進(jìn)行掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)需要注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容方向的掌握，堅(jiān)持針對(duì)性原則，不能設(shè)定過高的教學(xué)期望值和過低的教學(xué)期望值，需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)[2]。一些教師一味地追求有趣而忽視了教學(xué)內(nèi)容的豐富，還有一些教師一味地要求教學(xué)內(nèi)容豐富，但是沒有做好趣味化工作，這些過于偏激的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)都是不科學(xué)、不合理的。

（三）與生活進(jìn)行聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要與生活進(jìn)行聯(lián)系。一些學(xué)生不理解教師講解的內(nèi)容，認(rèn)為這些知識(shí)點(diǎn)在生活中沒有看到過。因此教師將情境創(chuàng)設(shè)盡量與生活聯(lián)系有助于學(xué)生理解和認(rèn)知，也有助于學(xué)生在遇到相似的生活問題時(shí)可以靈活的利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問題。教師需要思考學(xué)生的生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行生活化和簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)掌握這些理論知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂教學(xué)情境的重要措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功與否有著十分重要的作用。和諧的師生關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通?，F(xiàn)在很多小學(xué)生都存在著怕老師的心理，這種心理抑制了學(xué)生想要發(fā)言的欲望，因此教師需要正確的處理好師生關(guān)系，盡量用和諧交流的語氣與學(xué)生進(jìn)行溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過日常的談話或者是對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的了解之后然后再創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)方面，教師需要向朋友一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行照顧和關(guān)心，但是在一些課堂紀(jì)律等原則性問題上，教師依舊需要堅(jiān)持好自己的尺度，不能讓學(xué)生產(chǎn)生過于叛逆的心理，堅(jiān)持因材施教。在教學(xué)過程中，教師也需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期引入情境，不能所有的課堂都采納情境教學(xué)，只有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖褂貌拍苓_(dá)到良好的結(jié)果。

（二）重視課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)用性

現(xiàn)階段，隨著多媒體設(shè)備以及各類科技產(chǎn)品的不斷發(fā)展，很多多媒體設(shè)備都得到了廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師也需要積極引入新的多媒體設(shè)備，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中復(fù)雜的內(nèi)容可以得到具體的表現(xiàn)。如小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有關(guān)于正方體對(duì)立面的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生無法想象出來對(duì)立面的關(guān)系，教師可以利用智能黑板將正方體進(jìn)行拆分，以便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。在使用多媒體教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生自己操作多媒體設(shè)備，如在智能黑板上自己選擇一些有趣的小游戲進(jìn)行操作，這些游戲會(huì)讓學(xué)生加深學(xué)生幾何思維能力。

（三）重視課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性與時(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要幫助學(xué)生形成對(duì)問題的分析能力和解決能力?，F(xiàn)在很多教師只注重學(xué)生對(duì)書面問題的解決能力和分析能力，各種套路的解題技巧和解題思路會(huì)讓學(xué)生不想進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力不強(qiáng)[3]。因此教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)需要將核心放置于對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)，教師需要精心設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)小游戲，讓學(xué)生參與到這些小游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中去不斷的思考和探索。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，將自己不理解的問題提出來，即使是問題再奇怪教師也需要進(jìn)行耐心的解答，回答不了的教師還可以幫助學(xué)生一起百度和搜索，幫助學(xué)生形成一種探索的習(xí)慣和能力。

結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在進(jìn)行創(chuàng)新和改變，將情境教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高課堂質(zhì)量有著十分重要的幫助。筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊需要不斷的探索和改變，在堅(jiān)持開展原則的基礎(chǔ)上多嘗試，多改變，最終一定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（01）：87-88.

[2]夏小安.重視數(shù)學(xué)情境教學(xué) 有效提高學(xué)生興趣 ——農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討[J].成功：中下，2018（21）：142.

[3]李一清.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討[J].考試：教研版，2016，000（002）：97.