馮月芬

摘 要：在當(dāng)今教育背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求變得越來(lái)越高。英語(yǔ)寫(xiě)作一直是困擾學(xué)生的一大難題。這就需要教師采取新的方式，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。思維導(dǎo)圖不失為一種好的方式，在以往的教學(xué)中，一些教師采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，采用思維導(dǎo)圖可以更清楚寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)作所需要的知識(shí)，簡(jiǎn)潔明了。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作;思維導(dǎo)圖;學(xué)習(xí)應(yīng)用

引言：

現(xiàn)如今許多初中學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)的難度提高。學(xué)習(xí)困難，尤其是面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有思路，無(wú)從下筆。導(dǎo)致在英語(yǔ)寫(xiě)作上分?jǐn)?shù)低，從而使英語(yǔ)科目整體成績(jī)不高。這需要進(jìn)行新的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生清楚在文章中需要運(yùn)用的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語(yǔ)寫(xiě)作的效率提高，同時(shí)寫(xiě)出邏輯性強(qiáng)的英語(yǔ)作文。

一、清楚文章主題，進(jìn)行思維拓展

在進(jìn)行英語(yǔ)文章寫(xiě)作時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于主題概念不清晰。導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中文章內(nèi)容與主題相背離，最終導(dǎo)致寫(xiě)作部分成績(jī)較低，長(zhǎng)此以往學(xué)生失去對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，存在抵觸心理。使用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生清楚主題，以及與主題相關(guān)的內(nèi)容。[1]例如：《滬教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)》Unit1：Making friends教師在布置這一單元的寫(xiě)作時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)拓展，詢問(wèn)他們關(guān)于朋友，性格，愛(ài)好的一些英語(yǔ)詞匯進(jìn)行詞匯的拓展。這樣一來(lái)，學(xué)生清楚具體詞匯，從而相對(duì)于寫(xiě)作主題更加了解。文章的寫(xiě)作也會(huì)更加的得心應(yīng)手。例如下圖：

二、針對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分

在語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不懂得如何將放在句子中進(jìn)行應(yīng)用。導(dǎo)致在教師進(jìn)行批改，講解后，學(xué)生才了解到所運(yùn)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師可將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行單元性的總結(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的總結(jié)。學(xué)生可借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行背誦，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以及知識(shí)的掌握。[2]

同時(shí)，在面對(duì)文章寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生可運(yùn)用掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。思路清晰，避免因語(yǔ)法內(nèi)容過(guò)多造成學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用，耽誤寫(xiě)作時(shí)間。這樣學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行運(yùn)用，可以鍛煉學(xué)生的能力。例如：可以進(jìn)行單元性的語(yǔ)法整理，簡(jiǎn)單明了的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生更加清楚的了解單元蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)。

三、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖對(duì)于視覺(jué)的沖擊性更強(qiáng)。相比于以往陳舊的知識(shí)點(diǎn)的整理，思維導(dǎo)圖更加節(jié)省時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。但是，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)自主制作思維導(dǎo)圖，運(yùn)用自己的思想以及對(duì)于課本的理解，進(jìn)行制作。教師制作的思維導(dǎo)圖，在一定程度上未必適合學(xué)生使用。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)于知識(shí)的理解，制定適合自身學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生了解知識(shí)框架。同時(shí)，在一定程度上，進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加熟悉。這也是制作思維框圖的目的。當(dāng)然，教師應(yīng)在一開(kāi)始做好示范作用。例如：《滬教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)》Unit1：People around us教師可以先進(jìn)行思維導(dǎo)圖主要的制作方式，以及著重于哪個(gè)方面。同時(shí)在制作過(guò)程中，可以讓同學(xué)們自行進(jìn)行嘗試。有利于為接下來(lái)學(xué)生自行制作導(dǎo)圖奠定基礎(chǔ)。教師可進(jìn)行思維導(dǎo)圖的作業(yè)布置，以此方便學(xué)生進(jìn)行能力的鍛煉。

四、進(jìn)行邏輯性的訓(xùn)練

在學(xué)生的作文寫(xiě)作中不難發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有邏輯性。導(dǎo)致最后學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)了很多的句子，以及運(yùn)用了很多的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有在寫(xiě)作中獲得高成績(jī)。邏輯性的寫(xiě)作簡(jiǎn)單而言就是語(yǔ)言暢通。但是大部分學(xué)生做不到這一點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)字?jǐn)?shù)過(guò)少，題目中提供的條件沒(méi)有充分進(jìn)行使用的情況。

這就需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行邏輯的形成。在接到題目時(shí)，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，將文章大體分成幾個(gè)主要的部分，每一個(gè)部分中提到什么具體的單詞，以及語(yǔ)法。在制定完畢后，進(jìn)行語(yǔ)句的連接。同時(shí)使用過(guò)渡詞，例如：first of all，on the one hand，such as等，進(jìn)行過(guò)度。同時(shí)也會(huì)使文章更加潤(rùn)色，整體結(jié)構(gòu)看起來(lái)更加完整。

邏輯性對(duì)于文章的寫(xiě)作至關(guān)重要，教師與學(xué)生都應(yīng)十分重視，學(xué)生配合教師進(jìn)行邏輯性的訓(xùn)練，教師為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)材料，以此使學(xué)生寫(xiě)作能力得到提高。

五、進(jìn)行班級(jí)小型比賽

進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部思維導(dǎo)圖小型比賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生熟悉思維導(dǎo)圖的制作方法后，教師可在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行思維導(dǎo)圖比賽，形式多種多樣。例如：教師選擇一個(gè)文章題目，班級(jí)內(nèi)的同學(xué)自行進(jìn)行參與，在黑板上，或者本子上，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。規(guī)則為，用時(shí)最少，成果越好者獲勝。教師也可進(jìn)行小組比賽，將參加比賽的選手進(jìn)行分組，每組提供相同的文章題目。小組成員進(jìn)行合作，完成制作。規(guī)則為，用時(shí)少，團(tuán)隊(duì)協(xié)作力強(qiáng)，成果優(yōu)秀的小組獲勝。同時(shí)，教師進(jìn)行比賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如本子，以及日常學(xué)習(xí)用品。

在比賽結(jié)束后，教師可詢問(wèn)學(xué)生比賽的心得體會(huì)。例如在比賽中學(xué)習(xí)到了什么，日后在面對(duì)文章寫(xiě)作時(shí)，是否會(huì)游刃有余的進(jìn)行撰寫(xiě)。同時(shí)可進(jìn)行階段性的比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以及課堂的活躍性。

六、結(jié)束語(yǔ)

在許多的學(xué)科中，教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。事實(shí)證明，思維導(dǎo)圖可以鍛煉學(xué)生的能力，以及提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師也應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式，投入到教學(xué)中。以思維導(dǎo)圖為媒介，進(jìn)行知識(shí)的傳播，為學(xué)生提供清晰的思路，以及在文章中所需要的知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣布置思維導(dǎo)圖，以此養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘華.探討思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019，000（007）：166-167.

[2]吳海麗.淺談思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].校園英語(yǔ)，2019（30）：110-111.