摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來(lái)的認(rèn)識(shí)、理解和處理周?chē)挛飼r(shí)所必備的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，文章對(duì)如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行研究。要轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)理念，注重提升教學(xué)能力;巧妙運(yùn)用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用小組合作探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí);注重學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);能力培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）07-0054-02

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，其中存在的問(wèn)題令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏數(shù)學(xué)思維意識(shí)與思維能力，難以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指人們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來(lái)的認(rèn)識(shí)、理解和處理周?chē)挛飼r(shí)所必備的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。本文對(duì)如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

隨著新課改的深入推進(jìn)，許多數(shù)學(xué)教師都將關(guān)注點(diǎn)落在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，從而推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來(lái)的認(rèn)識(shí)、理解和處理周?chē)挛飼r(shí)所必備的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，它是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的集中體現(xiàn)，反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)思想。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面，這六個(gè)方面既有各自的獨(dú)立性，又相互交融，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

隨著全球一體化的到來(lái)，傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，因此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，有效達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才。首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不夠敏感，只看到表面的現(xiàn)象，未能看到事物的本質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，形成良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生而言，青少年階段是打下扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的重要階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重因材施教，促使學(xué)生個(gè)性得到良好的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重知識(shí)的灌輸，不注重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，很少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的應(yīng)用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以促使學(xué)生從不同角度去分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力，這為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指明了方向。基于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以考慮從以下幾個(gè)方面著手。

1.轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)理念，注重提升教學(xué)能力

要想學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師首先需要轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師要不斷努力充電，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立因材施教的理念，改變傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”一言堂教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，并以學(xué)生為教學(xué)核心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，教師要深入了解數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，合理選擇教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)大綱允許范圍內(nèi)靈活施教。再次，教師要將評(píng)價(jià)管理方法引入數(shù)學(xué)課堂，注重收集本班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，并與學(xué)生進(jìn)行深度交流，有針對(duì)性地調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方式。最后，樹(shù)立大數(shù)學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，重視數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性，將學(xué)生的綜合能力擺在第一位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.巧妙運(yùn)用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師采用單一的教學(xué)方法，使得師生之間不能進(jìn)行良好的溝通，降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要打破傳統(tǒng)的枯燥乏味的灌輸式教學(xué)模式，改變過(guò)度講解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法，巧妙運(yùn)用多元化教學(xué)方法。比如，可以將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，巧妙運(yùn)用PPT、電子白板、微課等相關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，把原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，使其變得生動(dòng)具體，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以使用情境教學(xué)法、問(wèn)題式導(dǎo)入法、演繹式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生自然而然地跟隨教師的思路進(jìn)入知識(shí)的殿堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.利用小組合作探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用小組合作探究學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。要促使學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，借助其他同學(xué)的解題思路有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”時(shí)，教師在授課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，采用問(wèn)題式導(dǎo)入教學(xué)法拋出問(wèn)題：光頭強(qiáng)過(guò)生日，熊大熊二帶著蛋糕前來(lái)祝賀，光頭強(qiáng)吃了蛋糕的十分之一，熊大吃了蛋糕的十分之三，熊二最能吃，吃了蛋糕的十分之四，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已知條件，以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其在團(tuán)隊(duì)合作中更好地拓展數(shù)學(xué)思維。

4.注重學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的最好方法。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)積極參與生活實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高應(yīng)用能力。要讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，真正懂得學(xué)以致用，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，而不是一味脫離生活?lèi)烆^傻學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來(lái)的認(rèn)識(shí)、理解和處理周?chē)挛飼r(shí)所必備的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循新課標(biāo)的要求，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠具有良好的邏輯思維能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)理念，注重提升教學(xué)能力;巧妙運(yùn)用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用小組合作探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí);注重學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

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Strengthening Mathematics Teaching and

Improving Students' Core Quality

Shi Ping'an

（Longshan School，? Tongwei County，? Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Mathematics core literacy is the essential thinking quality and key ability for people to know， understand and deal with the surrounding things through mathematics learning. This paper studies how to strengthen mathematics teaching and improve students' core literacy. We should change the original teaching concept， pay attention to improving the teaching ability; skillfully use diversified teaching methods to stimulate students' interest in learning; use group cooperation to explore learning， enhance students' sense of unity and cooperation; pay attention to the application of learning， and enhance students' practical ability.

Key words： core literacy; mathematics teaching; ability training; teaching strategies

作者簡(jiǎn)介：史平安（1980-），男，甘肅通渭人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。