嚴木學

摘? 要：應用題是小學數(shù)學中較為重要的知識點，同時也是學生最害怕的題目，因此怎樣在新課改背景下促使學生高效地掌握應用題學習方法和培養(yǎng)學生應用能力，成為數(shù)學教師主攻的問題之一。在本篇文章中，筆者將結合多年一線教學經(jīng)驗闡述如何在新課改背景下高效地開展小學數(shù)學應用題教學活動來提升學生數(shù)學學習效率。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;應用題教學;學生;學習效率

隨著新一輪課程改革如火如荼地進行，學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和自主學習能力的提升成為了教師們一直努力的方向。在小學階段，很多學生一提到“應用題”便會唉聲嘆氣，認為應用題目難度較大，對其有“恐懼”心理。鑒于此，小學數(shù)學教師開始探究新方法和新策略來改善應用題目課堂，希望學生能夠對應用題目的解答和學習產(chǎn)生興趣，并且主動參與到應用題討論和解答過程中，逐步提升他們應用題學習效率，最終達到寓教于樂的教學效果。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生解答興趣

情境教學法是一種高效的教學手段，是一種將學生與數(shù)學知識相融合的教學方法，能夠促使學生主動參與其中，并有效獲取數(shù)學知識。應用題教學內(nèi)容是小學數(shù)學中難度較大的內(nèi)容，很多學生對應用題有“恐懼”心理，因此數(shù)學教師可以通過情境教學法將學生引入應用題情境中，促使學生對應用題目學習產(chǎn)生興趣，并參與到應用題解答過程中，以此來提升學生學習效率。

例如，學生在學習“小數(shù)乘法應用題”相關內(nèi)容時，小學數(shù)學教師通過創(chuàng)設情境展開教學，有效激發(fā)了小學生的解題興趣。一上課，數(shù)學教師便提出問題：“同學們平時有沒有做過出租車去某個地方呢？”學生立即興奮起來，各自將自己坐出租車的例子講解出來，教師繼續(xù)問道：“有哪位同學關注過出租車的費用標準問題？”學生不語，可見對此不關心。于是教師直接給出提示，將“3千米以內(nèi)為7元，超過三千米后按照每千米1.5元計算”的收費標準告知學生，并說道：“假如，你們行駛路程為6千米，那你總共會花費多少的車費呢？”學生們立即展開思考。數(shù)學教師也由此引出教會學生解答帶有小數(shù)的乘法應用題。學生在生活情境中學習數(shù)學應用題的興致很高，解題效率自然也會得到相應提升。

二、借助多媒體講解，提高學生解題效率

信息化時代的到來促使多媒體成為了課堂教學中最為重要的輔助教學工具之一，它能夠將課堂呈現(xiàn)得與眾不同和豐富多彩，能夠激發(fā)學生的學習積極性。小學數(shù)學應用題學習十分枯燥，很多學生常常在學習應用題解題方法時會感到疲憊和乏味，因此學習效果并不理想。當小學數(shù)學教師嘗試將多媒體與課堂融為一體，利用多媒體來改進應用題數(shù)學課堂時，詳細地將應用題解答方法和步驟等講解給學生，以此來促進學生高效地掌握解題技巧，并提升學生的解題效率。

例如，學生在學習“分數(shù)應用題”內(nèi)容時，小學數(shù)學教師借助多媒體講解應用題目，以此來提升小學生的解題效率。課上，數(shù)學教師帶領學生回顧了分數(shù)乘法的計算方法，并通過多媒體呈現(xiàn)出應用題目“某校有兩種類型的學生，自重培智兒童有36人，聾啞生占總人數(shù)的四分之一，問該學生一共有多少名學生”。學生看到題目后，立即仔細認真地讀起題來，數(shù)學教師則通過多媒體將培智學生、聾啞生以及總人數(shù)的數(shù)量關系通過線段圖展示出來，促使學生直觀感受到兩類學生和總人數(shù)的數(shù)量關系。學生在看到清晰的數(shù)量關系圖后，很容易發(fā)現(xiàn)“聾啞生加上培智生等于總人數(shù)”、“聾啞生占四分之一，培智生占四分之三”，并且快速列出等量關系式解答應用題。

三、組織探究活動，提升解題能力

探究活動便是實踐的一種高效形式，是眾多教師喜歡且經(jīng)常使用的一種教學手段，能夠在提升學生參與度的基礎之上培養(yǎng)其思維能力。小學數(shù)學應用題是數(shù)學學科中最為抽象且難度最大的一種題型，也是學生最害怕遇到的一種題型。學生在解答應用題目時，常常不知該從何下手，更不知如何理清數(shù)量之間的關系，因此數(shù)學教師可以通過組織探究活動，將學生團結到一起，促使他們通過討論和相互啟發(fā)來快速理解題意，并且高效地解答出題目，進而提升他們的解題能力。

例如，學生在學習“多邊形的面積”內(nèi)容后，小學數(shù)學教師可以通過組織探究活動提升學生的解題能力。課上，數(shù)學教師先將平行四邊形、三角形、梯形等的面積公式等知識點講解給學生，促使學生掌握計算平行四邊形面積的方法。隨后，數(shù)學布置了一項任務，引導學生以小組為單位討論一下生活中有哪些與四邊形面積有關的事情，并且通過相互提問和相互解答的方式進行探究活動，促使學生能夠將課堂中學習的知識點應用到解答實際問題中。學生在探究活動中，思維較為活躍，有的人指出了與平行四邊形的草坪面積有關的題目，有的人提出了平行四邊形的停車位占用面積問題，還有的人提出了梯形果園的面積問題。學生們通過討論和探究，熟練掌握了多邊形的面積相關應用題的解法，提升了解題能力。

綜上所述，在新課改背景下，小學數(shù)學教師可以結合新思想和新理念合理有效地開展應用題教學活動，促使學生高效地掌握應用題解題方法和提升解題能力。學生在感興趣的應用題課堂中思維的靈活性和創(chuàng)新性都得到了培養(yǎng)，同時也能夠養(yǎng)成自主解題的良好習慣，對未來深度學習數(shù)學知識有很大幫助。

參考文獻：

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