徐旭

摘? 要：在新課改的背景下，小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為重點(diǎn)。而小組合作方法在各學(xué)科教學(xué)中都取得了一定的成效。因?yàn)橛⒄Z是一門語言學(xué)科，尤其需要交流與合作，因此探討小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的有效開展策略是十分必要的。為此，本文從“有效分組，建立合作基礎(chǔ)”“布置任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率”“合理評(píng)價(jià)，樹立小學(xué)生的自信心”三方面出發(fā)，進(jìn)行了具體的論述，以期提高小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作;評(píng)價(jià)

英語是一門語言學(xué)科，必須要強(qiáng)調(diào)語言交流與溝通。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中重視小組合作模式的運(yùn)用是十分必要的，開展小組合作對(duì)英語學(xué)習(xí)非常有幫助。而且運(yùn)用一定的小組合作模式也可以改變以往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)、忽視思維培養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)弊端，讓小學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中來。但是，有時(shí)盡管小組合作看起來非?；钴S，但實(shí)際上是無效的。對(duì)此，本文試圖從以下三方面出發(fā)來探討如何提高英語小組合作的實(shí)效性。

一、有效分組，建立合作基礎(chǔ)

對(duì)于小組合作模式的開展來說，分組是前提。小組成員個(gè)數(shù)和成員學(xué)習(xí)情況對(duì)一個(gè)小組的發(fā)展有著很大的影響，為了避免小組合作流于形式，教師必須提高分組的合理性。對(duì)此，教師要深入了解所教學(xué)生各方面特的點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生間的個(gè)體差異，保證小組滿足組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。同時(shí)，學(xué)生小組的劃分也不是一成不變的，教師要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來對(duì)分組進(jìn)行一定的調(diào)整，從而切實(shí)保證分組的有效性，充分發(fā)揮不同學(xué)生的潛能。

例如，在安排小組成員時(shí)，教師最好是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，讓不同的學(xué)生被分在一個(gè)小組中。這樣在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都可以互相學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)彼此的長(zhǎng)處，并且每個(gè)人也都可以發(fā)揮自己的作用。從性格特征方面來說，有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生外向，教師可以把這兩種學(xué)生分到一個(gè)組中，從而讓外向的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生敢于開口說英語，敢于表達(dá)自己的想法。而從學(xué)習(xí)能力方面來看，有的小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，有的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，教師也要把這兩者分到一個(gè)組中，使他們做到互相幫助。如此一來，有利于組內(nèi)學(xué)生的明確分工，讓每位同學(xué)都參與到小組合作的過程中來。

二、布置任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率

在合理分組的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要去為小組布置一定的任務(wù)，提供一定的指導(dǎo)。在布置任務(wù)的過程中，英語教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)問題，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，并積極參與小組合作。需要注意的是，教師應(yīng)注意任務(wù)的難易程度，避免過難而使小組合作無法取得一定的結(jié)果，也避免過易而讓小組合作流于形式，教師應(yīng)在突出課堂教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的任務(wù)和探究問題，提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“Dinner's ready”這一單元時(shí)，教師可提問不同組別的同學(xué)，讓學(xué)生就單詞卡（展示的單詞（如beef和chicken）和學(xué)生已學(xué)句型“What would you like”進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生回答正確則全班跟讀。之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題去讓學(xué)生展開小組合作與討論，即“聯(lián)系放學(xué)回家后經(jīng)常肚子餓的生活實(shí)際，探討新句型Whats for dinner？”。小組通過合作，用本課所學(xué)句型完成，并派代表上臺(tái)做總結(jié)。之后，教師可以要求各小組齊讀教材中的對(duì)話，教師檢查各小組的掌握情況。接著，可以由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員自由朗讀對(duì)話，完成讀背對(duì)話的任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師通過一定的問題和任務(wù)的引導(dǎo)，來逐步引導(dǎo)小學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)，并做到開口說，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、合理評(píng)價(jià)，樹立小學(xué)生的自信心

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，英語教師應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足。需要注意的是，教師應(yīng)為表現(xiàn)不佳的小組提供指導(dǎo)，并提出切實(shí)可行的相關(guān)建議。同時(shí)不要隨意否定學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生并保護(hù)他們的自尊心。此外，教師可以將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生小組，讓各成員針對(duì)自己組的合作情況發(fā)表自己的意見，并提出小組合作中需要改進(jìn)的問題。這樣可以促使每個(gè)人都去找到改善小組合作的方法，以便小組合作能夠發(fā)揮更好的作用。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建小組評(píng)價(jià)表，并在上課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合一定的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范自己的小組行為。小組合作學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，學(xué)生可以通過表格對(duì)自己的行為習(xí)慣進(jìn)行自我評(píng)分，然后將其移交給小組其他成員，其他成員再進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。之后，教師再結(jié)合學(xué)生小組的情況檢查他們的評(píng)價(jià)情況，看看學(xué)生的評(píng)價(jià)是否真實(shí)有效，接著教師再在評(píng)價(jià)表上進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種方法，選出較為優(yōu)秀的小組，同時(shí)也讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。教師可以對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行不同程度的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，未拿到獎(jiǎng)勵(lì)的小組也不要灰心，在接下來的小組合作中好好表現(xiàn)。

總而言之，小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的作用是十分突出的，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生思維能力、英語交流能力等的有效發(fā)展。因此教師要切實(shí)提高英語小組合作的實(shí)效性，最大程度地發(fā)揮小組合作的作用，促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

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