馬冬麗

【摘 要】 在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作靈感往往源自于生活，這就要求教師必須站在一定的高度去引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活進行研究。教師可以讓學(xué)生在拿到作文題目之后，在腦海中去想象生活，回憶生活，從而使學(xué)生形成正確的寫作思路，最終利用文字將生活化情感真實地表現(xiàn)出來，這樣可以使學(xué)生的作文更加具有真實性，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。本文將對如何在小學(xué)高年級作文教學(xué)中展開對生活的品位優(yōu)化教學(xué)途徑展開探索，為小學(xué)作文教學(xué)提供生活化教學(xué)方案，希望可以有效提高學(xué)生的語文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);教學(xué)優(yōu)化;生活品味

作文在小學(xué)教學(xué)中是體現(xiàn)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的具體方法，對于學(xué)生未來的發(fā)展和成長有較強的影響。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗，所以教師可以讓學(xué)生將個人的作文寫作與實際生活展開聯(lián)系，在作文中表現(xiàn)個人對于生活的獨特看法與感想，增強學(xué)生寫作質(zhì)量，也可以讓學(xué)生從生活中尋找寫作素材，為學(xué)生提供更加多樣化的寫作話題，避免學(xué)生從內(nèi)心中產(chǎn)生對作文教學(xué)的厭煩和抗拒心理。

一、作文寫作思路源自于對生活的品位

在傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的作文案例來進行模仿寫作，并且給予學(xué)生作文模板讓學(xué)生來進行結(jié)構(gòu)化寫作，導(dǎo)致學(xué)生的思維被局限在某一個范圍內(nèi)，無法真正使學(xué)生的個人情感參與到作文寫作中，導(dǎo)致學(xué)生最終所寫出的作文會出現(xiàn)流水賬形式。由于學(xué)生的主觀思維沒有參與到教學(xué)活動中導(dǎo)致，作文內(nèi)容基本上為學(xué)生的想象，缺乏真實性。而優(yōu)秀的作文需要學(xué)生通過文字表現(xiàn)出個人真實的情感世界，作文創(chuàng)作的思路源泉是學(xué)生的實際生活，作文會因生活的加入而變得更加美妙。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，如果教師可以使學(xué)生對生活進行更加深入地品味與體會，那么就可以促使學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)寫作興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響學(xué)生的作文質(zhì)量，如果作文題目能引起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就會在內(nèi)心中形成說不完的思想和內(nèi)容，從而使學(xué)生生成寫作欲望，真正促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，成為課堂教學(xué)的主人。

例如在《我和父親母親》的作文教學(xué)中，學(xué)生剛開始拿到作文題目時并沒有寫作欲望，主要原因是學(xué)生在日常生活中與父親母親共處的時間較長，所以認為這個寫作題目十分常見，沒有什么可寫的內(nèi)容。此時教師就需要幫助學(xué)生去關(guān)注生活中的一些平常小事來引發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望。教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們和自己的爸爸媽媽一起出去玩過嗎？”“當小朋友們在生病時，父母是如何照顧自己的？”這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生的分享欲望。學(xué)生在分享完畢后，在心理實際上已經(jīng)有了大量父母對自己所做的事情。隨后教師就可以緊接著向?qū)W生提問：“父母既然為我們做了這么多，那么同學(xué)們又為父母做過些什么事呢？”此時我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都慚愧地低下了頭，說明學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了個人內(nèi)心情感，教師需要趁熱打鐵將作文題目《我和父親母親》引入到教學(xué)活動中。教師可向?qū)W生提問：“如果此時有一個機會讓同學(xué)們來為父母做一件事，那么你會為父母做什么呢?！贝藭r每一個小學(xué)生都會根據(jù)這個論點去展開思考，在腦海中形成不同的事件。也就引發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，想要將自己的想法與他人分享，這樣教師就幫助學(xué)生形成了寫作思路，構(gòu)建了寫作內(nèi)容，使得學(xué)生的作文更加細膩真實，保證學(xué)生可以順利地完成作文寫作，提高作文質(zhì)量。

三、組織教學(xué)實踐活動，喚醒學(xué)生的生活體驗

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的絕大部分時間都在學(xué)校和家庭，所以學(xué)生的社會活動實踐機會少之又少，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中教師更加注重理論知識的傳輸和課本教學(xué)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生實際生活經(jīng)驗并不是特別豐富。教師可以利用一些社會熱點話題來喚醒學(xué)生的生活體驗，這些社會熱點話題就發(fā)生在學(xué)生的實際生活中，學(xué)生也會對這些話題產(chǎn)生屬于個人的看法和意見。例如在《保護綠色從我做起》的作文教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放當前全球氣候變暖、森林消失、動物滅絕的紀錄片，讓學(xué)生能夠從視頻中直接感受到人的生活對于自然環(huán)境的影響，從而促使學(xué)生從內(nèi)心中產(chǎn)生保護環(huán)境的自我意識。此時教師就可以提出問題：“同學(xué)們來想一想，在日常生活中應(yīng)當如何保護自然環(huán)境呢？”隨后，教師組織學(xué)生自由發(fā)言，就會讓學(xué)生逐漸形成寫作思路，學(xué)生在保護環(huán)境的意識促進下也就會產(chǎn)生更加強烈的寫作欲望。

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中將學(xué)生對于實際生活的品味融入到作文寫作中，就可以為學(xué)生提供更加鮮活的寫作內(nèi)容與寫作思路，從而提高學(xué)生的作文質(zhì)量，也能促使學(xué)生在生活化作文教學(xué)中不斷提高個人寫作能力。

【參考文獻】

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