侯琪

摘? 要：提問式教學是教師在教學課堂中經(jīng)常應用的一種教學方法，并且受到教師的廣泛好評。這種教學方法的應用有助于學生在課堂中學習注意力的集中，同時也有助于加深學生對于教學內(nèi)容的思考，能夠幫助教師完成本堂課的教學任務。在小學階段的語文教學課堂中，提問式教學法的應用同樣可以發(fā)揮出以上幾點教學作用。通過提問式教學法的應用，學生能夠在教師的引導下完成對文章的進一步思考，同時也能夠在回答問題的過程中開拓自身的語文學習思路，培養(yǎng)自身的語文學習能力。

關鍵詞：小學語文;提問式教學;集中精力;深化思考;問題意識

小學階段的語文教學目的在于培養(yǎng)學生的語文學習基礎，同時幫助學生掌握正確的語文學習方法，并引導學生完成對語文知識的實際應用。在語文的教學課堂中，教師往往需要采取一些教學方法完成對學生的引導，從而讓學生能夠在學習過程中實現(xiàn)自主的思考與討論。對此，提問式教學法能夠發(fā)揮出高效的教學輔助作用。教師在課堂中提出相關的問題，并以此來完成對學生知識學習的引導，同時也能發(fā)揮出集中學生注意力的課堂管理作用。在本篇文章中，筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，對如何在小學語文課堂中應用提問式教學法提出了以下幾點觀點，希望能夠為各位教師提供一定的教學借鑒。

一、集中學生精力

對于小學階段的教師而言，集中學生在課堂中的學習注意力，提高學生的聽課效率并不是簡單的教學任務。小學生所具備的學習特點導致他們在課堂中極易被外界所干擾，或者分散自己在課堂中的學習注意力。對此，提問式教學法為教師提供了有效的解決方案。

例如，在《日月明》這篇以漢字學習為主要教學任務的課文講解課堂中，為了集中學生在課堂中的學習注意力，并提高學生的課堂學習效果，教師可以在課堂中應用提問式教學法。比如，教師可以根據(jù)課文教學內(nèi)容向?qū)W生提出一些延伸性的問題：“剛剛我們學習了‘明這個漢字，相信大家都知道這個漢字是由哪兩個漢字組成的吧！那么，大家還能不能舉出其他的相似的漢字呢？我先為大家舉一個例子，‘人人從。下面請大家認真思考，稍后我會選擇一位同學來進行分享與回答?！边@樣，為了能夠正確回答出教師所提出的問題，學生會在課堂中集中自己的學習注意力，并對課文內(nèi)容進行簡單的延伸思考。除了這樣的提問方式之外，教師也可以在講解完某一重點知識之后隨機提問班級內(nèi)的某一學生。這種提問方法同樣能夠集中學生在課堂中的學習注意力，從而使得學生的課堂學習效率得到有效提高。

二、深化文章思考

在教師的講解幫助下，學生能夠完成對課文內(nèi)容的理解。但如果教師想要深化學生對于文章內(nèi)容的思考，則需要進一步完成對學生的引導。教師在課堂中向?qū)W生提出問題，并組織學生展開對問題的思考與討論，能夠為學生提供深化文章思考的機會，從而提高學生的文章學習效果。

例如，在《寓言兩則》這篇課文的教學課堂中，教師的主要教學目的是引導學生完成對課文內(nèi)容的分析，并掌握其中所蘊含的道理。對此，教師可以采取提問式教學法來加深學生對文章的思考。教師在將課文內(nèi)容講解完畢之后，可以循序漸進地向?qū)W生提出一系列與課文內(nèi)容有關的思考問題。首先教師可以要求學生對課文內(nèi)容進行簡單的復述，并講一講自己對這兩篇課文所涉及到的人物有怎樣的看法。接著，教師便可以組織學生在小組內(nèi)或者班級中對課文所蘊含的道理進行討論與總結。最后，教師可以由提問的方法引導學生將課文所蘊含的道理應用在生活實際之中。比如，教師可以這樣提問：“雖然我們沒有種麥子或者牧羊的機會，但是這兩篇文章中所蘊含的道理仍然值得我們?nèi)ニ伎?。那么我想問一問大家，在生活中你是否也做過亡羊補牢或者揠苗助長的事情呢？在學習完這兩篇課文之后，你又有怎樣的想法呢？”這種循序漸進的提問方法能夠逐步加深學生對于文章的思考，同時也有助于學生將所學習到的語文知識應用在實際生活之中。

三、培養(yǎng)問題意識

問題意識在語文的學習過程中是十分重要的。具備問題意識的學生往往也具備更加優(yōu)秀的思考能力和語文思維能力。在小學階段，教師應引導學生在課文學習過程中提出問題，并借此完成學生問題意識的培養(yǎng)。

仍然以《寓言兩則》這篇課文為例，在講解《亡羊補牢》這篇課文時，教師可以轉換提問式教學法的應用思路，鼓勵學生在課文講解過程中提出自己的問題。這同樣是提問式教學法在課堂中的應用方式，并且對于學生問題意識的培養(yǎng)有很大的幫助。比如，當教師講解到課文中的養(yǎng)羊人沒有選擇及時地補起破損的欄桿時，教師可以暫停并提示學生提出自己的問題以及見解。學生可能會對養(yǎng)羊人的做法表示疑惑，同時也會針對課文內(nèi)容提出一系列的問題。在此基礎上，教師繼續(xù)展開對后續(xù)課文內(nèi)容的講解，并在講解過程中引導學生解答自己所提出的疑問。這樣的學習過程有助于學生問題意識的培養(yǎng)，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學生個人學習能力的提高。

總而言之，語文的學習課堂應該是開放且生動的。教師在教學過程中應增加課堂討論活動，鼓勵學生在課堂中發(fā)表自己的觀點以及看法，同時通過問題的提出不斷引導學生加深對語文知識的掌握。

參考文獻：

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