羅桂花

摘 要： 隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，微課作為一種新興的教學(xué)方法受到廣大教師的關(guān)注。微課應(yīng)用于詩(shī)歌教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;科學(xué)利用微課，提高詩(shī)歌教學(xué)效果;科學(xué)設(shè)置微課，提升學(xué)生朗讀和理解能力。

關(guān)鍵詞：微課;詩(shī)歌教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0106-02

微課是新時(shí)代教育信息化與課程改革相結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率有積極的推動(dòng)作用。微課短小精悍、直觀簡(jiǎn)潔、生動(dòng)有趣，是一種高效快捷的課堂教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)和制作微課，利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師還要充分考慮詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)反饋和整體教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地利用微課進(jìn)行詩(shī)歌重難點(diǎn)內(nèi)容的講解和分析，并利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。這樣，不僅能使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與到詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能營(yíng)造活躍輕松的教學(xué)氛圍。本文對(duì)微課在詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

詩(shī)歌教學(xué)的重要目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)體會(huì)到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，做一個(gè)文化的傳播者。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情趣，體會(huì)詩(shī)歌的理趣，實(shí)現(xiàn)情理交融。要全面了解詩(shī)歌內(nèi)容，從教學(xué)要求和學(xué)生興趣出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，融入多樣化的教學(xué)元素和生活內(nèi)容。要先根據(jù)微課教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，然后利用相關(guān)的設(shè)備和軟件錄制教學(xué)視頻，再根據(jù)教學(xué)要求利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行刪減。在這一過(guò)程中，教師要充分考慮小學(xué)生的形象思維尚未成熟和好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，在微視頻當(dāng)中增加一些生動(dòng)有趣的內(nèi)容，如音樂(lè)、旁白等。這不僅能夠使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，還能提升微視頻的趣味性和生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力。此外，教師也可以根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容收集一些與之相關(guān)的素材，如短視頻、音頻、漫畫、繪本等，結(jié)合學(xué)生的接受能力和年齡特征，進(jìn)行微視頻的制作。還可以充分考慮學(xué)生的閱讀需求，在學(xué)生掌握了相關(guān)詩(shī)歌內(nèi)容之后，進(jìn)行有效拓展和延伸，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合詩(shī)歌主題對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行節(jié)選，如針對(duì)短視頻，可先利用計(jì)算機(jī)軟件去掉原視頻的字幕和聲音，再利用軟件的錄像功能對(duì)視頻效果進(jìn)行微調(diào)。然后參考詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，以詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在后期的制作過(guò)程當(dāng)中針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)增加一些字幕和配音。需要注意的是，微視頻要能夠突出詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)和主題，針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)講解的微視頻要控制在2分鐘～5分鐘，而系統(tǒng)進(jìn)行詩(shī)歌講解的微視頻，則需要控制在10分鐘～15分鐘，也可根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的難易度將視頻控制在8分鐘～10分鐘。在微視頻設(shè)計(jì)和制作完成后，教師還要系統(tǒng)地對(duì)微視頻當(dāng)中涉及的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行全面的核對(duì)與檢查，確保其中的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤之后，再利用QQ群、微信群、微信公眾號(hào)等方式，推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

二、科學(xué)利用微課，提高詩(shī)歌教學(xué)效果

詩(shī)歌除節(jié)奏感強(qiáng)之外，還具有豐富的內(nèi)涵和意境，而小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)較弱，在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，很難通過(guò)教師的簡(jiǎn)單分析和講解掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，更不用說(shuō)深刻感受詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵了。因此，教師可以對(duì)詩(shī)歌教學(xué)方法進(jìn)行全面分析和總結(jié)，利用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的固化的教學(xué)方式，充分利用學(xué)生熟悉的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集直觀性、交互性、趣味性、娛樂(lè)性為一體的教學(xué)情境，借助直觀的場(chǎng)景和形式全面激活學(xué)生的思維和情感，并提出一些與詩(shī)歌有關(guān)的問(wèn)題，利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析和思考。這樣，不僅能讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)快速理解和掌握古詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容，還能全面提升學(xué)生的詩(shī)歌理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高詩(shī)歌教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)古詩(shī)《題西林壁》時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備先播放有關(guān)廬山的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受和體會(huì)詩(shī)中所描繪的景象，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹印象深刻的一處風(fēng)景，再談?wù)剬?duì)廬山的感受。然后讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，并結(jié)合注釋對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行理解。為幫助學(xué)生更好地理解，教師可利用微視頻展現(xiàn)從不同角度觀看廬山時(shí)的景象，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)色彩的感知和理解，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師還要利用微視頻糾正學(xué)生的平舌音和翹舌音，并為學(xué)生播放配樂(lè)的《題西林壁》朗誦，使學(xué)生更好地了解詩(shī)歌的停頓和情感。也可以向?qū)W生展示與《題西林壁》有關(guān)的中國(guó)水墨畫作品，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、意蘊(yùn)、內(nèi)涵等方面進(jìn)行欣賞，并借助作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌賞析。這樣不僅能讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)快速地掌握詩(shī)歌重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還能使學(xué)生深刻地體會(huì)到“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意境。

三、科學(xué)設(shè)置微課，提升學(xué)生誦讀和理解能力

詩(shī)歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的位置，學(xué)好詩(shī)歌對(duì)奠定學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用。詩(shī)歌學(xué)習(xí)離不開(kāi)誦讀，在小學(xué)階段讓學(xué)生打好誦讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣，學(xué)會(huì)誦讀方法，形成誦讀能力，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要注重學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)，在誦讀的基礎(chǔ)上，利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。但受智力因素和非智力因素的影響，有的學(xué)生在觀看視頻后，能夠掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，有的學(xué)生存在著一定的困惑和問(wèn)題。為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置微課，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可結(jié)合教學(xué)需要制作預(yù)習(xí)微視頻，要求學(xué)生通過(guò)觀看微視頻和查閱相關(guān)資料，了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景、作者生平，以及與詩(shī)歌主題相關(guān)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可利用微視頻對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，并為學(xué)生布置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，或組織學(xué)生開(kāi)展角色表演，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，促使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。在課后，教師可制作復(fù)習(xí)微視頻或疑難解答微視頻，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并要求學(xué)生對(duì)照視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。此外，教師可根據(jù)不同的詩(shī)歌主題，在校園網(wǎng)或班級(jí)網(wǎng)推送詩(shī)歌閱讀活動(dòng)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，以提升學(xué)生誦讀和理解能力。

總之，詩(shī)歌是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是全面提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此，教師要對(duì)微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面了解和掌握，將其與詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用直觀具體的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地進(jìn)行思考和探究。也可以在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，利用微課開(kāi)展分層教學(xué)，這樣才能提高詩(shī)歌教學(xué)效果，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

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