程偉

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;中職教育;英語(yǔ)教學(xué)

近幾年，隨著我國(guó)教育改革力度的不斷加深，職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位逐步上升，國(guó)家越來(lái)越注重職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量，越來(lái)越關(guān)注中職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，是學(xué)生能否順應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的影響。所以，中職英語(yǔ)的重要性不言而喻，廣大教育工作者應(yīng)該積極研究和探討，努力探索出一條可行性強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)方案，積極提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)教育的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)教育改革的積極意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)和新媒體的高速發(fā)展，為我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代化教育體系提供了技術(shù)支撐，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展有些積極的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理。當(dāng)代的中職學(xué)生都是隨著社會(huì)發(fā)展不斷成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充滿(mǎn)興趣和好奇，樂(lè)于且善于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行探索和研究。因此，教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開(kāi)中職英語(yǔ)教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，讓學(xué)生在興趣這位老師的帶領(lǐng)下，不斷提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)。教師通過(guò)提高自身的教學(xué)能力，積極將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入到中職英語(yǔ)教育中，可以創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)模式，豐富中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，使我國(guó)職業(yè)教育能夠與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，為我國(guó)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新貢獻(xiàn)綿薄之力。

二、目前我國(guó)中職英語(yǔ)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力不同，學(xué)生的課堂參與度低。眾所周知，中職學(xué)生一般都是初高中畢業(yè)就進(jìn)入職業(yè)院校，從而展開(kāi)職業(yè)教育生涯的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致我國(guó)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力不同，甚至一部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)有著懼怕心理，大大降低了中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂參與度，不利于營(yíng)造健康和諧的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，降低了中職英語(yǔ)教育的質(zhì)量。

教師互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能力不足，不能有效展開(kāi)現(xiàn)代化教學(xué)。目前，我國(guó)很多中職院校整體師資力量較低，大多數(shù)英語(yǔ)教師自身創(chuàng)新能力不高，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能力不足，這就給中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化帶來(lái)了很大的阻礙，不利于我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的穩(wěn)步發(fā)展。

三、中職英語(yǔ)教育運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效策略

利用各種英語(yǔ)教學(xué)APP，提高學(xué)生的課堂參與度。教師應(yīng)該充分利用各種英語(yǔ)教學(xué)APP，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)APP的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，教師可以通過(guò)利用“開(kāi)心詞場(chǎng)”APP，讓學(xué)生每天花一些時(shí)間記單詞，從而提高學(xué)生的單詞積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師提高自身的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，展開(kāi)多元化的現(xiàn)代化教學(xué)。教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極提高自身的創(chuàng)新思維能力，提高自身利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)模式的能力，展開(kāi)多元化的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)，不斷提高我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的水平，提升中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，教師可以通過(guò)讓學(xué)生定期觀(guān)看英語(yǔ)電影，如《穿普拉達(dá)的女王》，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的本質(zhì)和內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成為順應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。再比如，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)小組討論教學(xué)模式，通過(guò)與小組成員展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話(huà)與交流，讓課堂擺脫“啞巴”英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+背景”下中職英語(yǔ)教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，中職英語(yǔ)教育積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以提高中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，降低中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，使中職學(xué)生以積極主動(dòng)地心態(tài)投身于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，提高中職學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)背景下中職英語(yǔ)教育也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，不僅對(duì)中職院校的教學(xué)設(shè)備提出了新的要求，而且對(duì)中職教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求中職教育工作者要積極完善自身的能力，為我國(guó)中職教育英語(yǔ)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬希麗.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)策略[J]中外企業(yè)家，2019（09）：169.