程偉
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;中職教育;英語(yǔ)教學(xué)
近幾年,隨著我國(guó)教育改革力度的不斷加深,職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位逐步上升,國(guó)家越來(lái)越注重職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量,越來(lái)越關(guān)注中職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言,是學(xué)生能否順應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的影響。所以,中職英語(yǔ)的重要性不言而喻,廣大教育工作者應(yīng)該積極研究和探討,努力探索出一條可行性強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)方案,積極提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,為我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)教育的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,信息技術(shù)和新媒體的高速發(fā)展,為我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代化教育體系提供了技術(shù)支撐,對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展有些積極的促進(jìn)作用,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
一是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理。當(dāng)代的中職學(xué)生都是隨著社會(huì)發(fā)展不斷成長(zhǎng)起來(lái)的青少年,他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充滿興趣和好奇,樂(lè)于且善于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行探索和研究。因此,教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開(kāi)中職英語(yǔ)教學(xué),能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情,降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙,讓學(xué)生在興趣這位老師的帶領(lǐng)下,不斷提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。
二是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式,推動(dòng)職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)。教師通過(guò)提高自身的教學(xué)能力,積極將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入到中職英語(yǔ)教育中,可以創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)模式,豐富中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容,使我國(guó)職業(yè)教育能夠與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展,為我國(guó)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新貢獻(xiàn)綿薄之力。
中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力不同,學(xué)生的課堂參與度低。眾所周知,中職學(xué)生一般都是初高中畢業(yè)就進(jìn)入職業(yè)院校,從而展開(kāi)職業(yè)教育生涯的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致我國(guó)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力不同,甚至一部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,對(duì)英語(yǔ)有著懼怕心理,大大降低了中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂參與度,不利于營(yíng)造健康和諧的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,降低了中職英語(yǔ)教育的質(zhì)量。
教師互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能力不足,不能有效展開(kāi)現(xiàn)代化教學(xué)。目前,我國(guó)很多中職院校整體師資力量較低,大多數(shù)英語(yǔ)教師自身創(chuàng)新能力不高,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能力不足,這就給中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化帶來(lái)了很大的阻礙,不利于我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的穩(wěn)步發(fā)展。
利用各種英語(yǔ)教學(xué)APP,提高學(xué)生的課堂參與度。教師應(yīng)該充分利用各種英語(yǔ)教學(xué)APP,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)APP的興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生的課堂參與度,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如,教師可以通過(guò)利用“開(kāi)心詞場(chǎng)”APP,讓學(xué)生每天花一些時(shí)間記單詞,從而提高學(xué)生的單詞積累,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí),提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
教師提高自身的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),展開(kāi)多元化的現(xiàn)代化教學(xué)。教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,積極提高自身的創(chuàng)新思維能力,提高自身利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)模式的能力,展開(kāi)多元化的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué),不斷提高我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的水平,提升中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如,教師可以通過(guò)讓學(xué)生定期觀看英語(yǔ)電影,如《穿普拉達(dá)的女王》,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,幫助學(xué)生了解英語(yǔ)這門語(yǔ)言的本質(zhì)和內(nèi)涵,提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生成為順應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。再比如,教師還可以通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)小組討論教學(xué)模式,通過(guò)與小組成員展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話與交流,讓課堂擺脫“啞巴”英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō),“互聯(lián)網(wǎng)+背景”下中職英語(yǔ)教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面,中職英語(yǔ)教育積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),可以提高中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,降低中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙,使中職學(xué)生以積極主動(dòng)地心態(tài)投身于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,提高中職學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高;另一方面,互聯(lián)網(wǎng)背景下中職英語(yǔ)教育也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn),不僅對(duì)中職院校的教學(xué)設(shè)備提出了新的要求,而且對(duì)中職教師的專業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn),這就要求中職教育工作者要積極完善自身的能力,為我國(guó)中職教育英語(yǔ)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)
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