葉宗英

【摘 要】 循環(huán)日記是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生表達(dá)能力的一種手段，很多教師喜歡用它。但是，在實(shí)際操作中效果會(huì)不同，即使同一個(gè)教師在不同的班級(jí)運(yùn)用循環(huán)日記，所取得的效果也會(huì)不一樣。分析原因，這跟小組構(gòu)建、獎(jiǎng)懲制度、及時(shí)評(píng)價(jià)以及重視程度和指導(dǎo)都有很大的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 循環(huán)日記;激發(fā)興趣;獎(jiǎng)勵(lì)制度

每一個(gè)語文教師，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，都是八仙過海——各顯神通，真是用心良苦。

循環(huán)日記是教師們經(jīng)常采用的一種激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、提高表達(dá)能力的一種形式。在讓學(xué)生寫循環(huán)日記的過程中，我和學(xué)生體驗(yàn)過成功的快樂，也感受過失敗的痛苦。

一、循環(huán)日記帶給師生極大的快樂

往事歷歷在目。在端午節(jié)放假的那天，我的上一屆十七個(gè)學(xué)生來看我，他們?cè)诹奶斓臅r(shí)候說起當(dāng)年寫循環(huán)日記帶給他們的快樂。

從四年級(jí)開始，孩子們都懷著期盼的心情等待屬于自己寫日記的日子，他們個(gè)個(gè)信心滿滿，樂此不疲。作為教師，真真切切感覺到循環(huán)日記讓孩子們寫作興趣空前高漲，成功地點(diǎn)燃了孩子們寫作的激情，同時(shí)也激發(fā)了我火一樣的教學(xué)熱情。

那時(shí)候讀他們的循環(huán)日記，是一種享受，在循環(huán)日記中，我可以發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)管理中存在的一些問題：教師忽略了的教育契機(jī)，不自覺做衛(wèi)生的現(xiàn)象，老有人掉東西的煩惱，背地里打架，損壞公物……也可以看到他們吐露的心里話：跟學(xué)生的矛盾、心里的小秘密，跟父母鬧別扭、對(duì)某個(gè)科任教師有意見……

批閱這些日記，心情很愉悅，我也很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。有時(shí)，我在他們?nèi)沼浀淖詈髮懸欢谓鉀Q問題的方案，教育不到位的，我會(huì)及時(shí)補(bǔ)救;有時(shí)我會(huì)寫上鼓勵(lì)的話語，解決他們的煩惱;有時(shí)針對(duì)他們的一些想法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極上進(jìn)。漸漸成為他們的知心朋友，師生關(guān)系非常融洽。

二、循環(huán)日記取得不同效果的原因剖析

同是我教的學(xué)生，在兩個(gè)不同的班級(jí)，為什么寫循環(huán)日記的效果截然不同？我陷入深深的思考，經(jīng)過認(rèn)真剖析，發(fā)現(xiàn)與下面的因素相關(guān)：

1.獎(jiǎng)勵(lì)制度制定

前一個(gè)班級(jí)制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，教師每天及時(shí)批閱，會(huì)給每一篇打一個(gè)5分制的分?jǐn)?shù)。一周結(jié)束，每周獎(jiǎng)勵(lì)總分最靠前的5個(gè)小組，這樣鼓勵(lì)小組里每個(gè)孩子都積極努力寫好自己的那一篇。

期末計(jì)算全學(xué)期小組總積分，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)前5名的小組，獲獎(jiǎng)的小組每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到獎(jiǎng)品，表揚(yáng)其在組內(nèi)所做出的貢獻(xiàn)。

這是根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理制定的，事實(shí)證明，這是非常有效的方法，激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。

而后一個(gè)班，我為了省事，就省略了這一步，所以，這個(gè)班的學(xué)生覺得索然無味，寫作的興趣也就大打折扣。

2.建構(gòu)寫作小組

前一個(gè)班級(jí)在分組上我動(dòng)了一番心思。構(gòu)想出了“雙選”模式確定組員。

精心選出了寫作較好、組織能力強(qiáng)的9個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任9個(gè)小組的組長(zhǎng)，然后由他們輪流選組員，每個(gè)組長(zhǎng)只能選一個(gè)，而第二輪則由剩下的組員選組長(zhǎng)，第三輪組長(zhǎng)再選組員……就這樣組長(zhǎng)選組員，組員選組長(zhǎng)，直到全部學(xué)生都選完為止。

用“雙選”的模式組建寫作小組有兩個(gè)好處：一是平衡了各組的實(shí)力。避免了先選的小組把寫作能力強(qiáng)的學(xué)生選完了，剩下寫作差的學(xué)生，會(huì)覺得自己反正寫不好，自暴自棄，失去寫作興趣，這樣就失去了進(jìn)行評(píng)比的意義和價(jià)值;二是調(diào)動(dòng)了大家參與的主動(dòng)性。組長(zhǎng)選組員，組長(zhǎng)會(huì)對(duì)自己選的組員充滿信心。組員選取組長(zhǎng)，說明他信賴組長(zhǎng)，會(huì)自覺主動(dòng)努力干好自己的“活兒”。通過這種“雙選”模式，每個(gè)小組的人員水平大致相當(dāng)，寫出的文章檔次不至于差太多，這樣有利于評(píng)比。

而后面一個(gè)班級(jí)，組建小組相對(duì)隨意，為了省事，隨意分配，造成了小組勢(shì)力不均衡，有些小組就一直處于落后狀態(tài)，灰心喪氣，失去了動(dòng)力，所以，就越來越?jīng)]有興趣了。

3.評(píng)價(jià)表揚(yáng)是否及時(shí)

前一個(gè)班級(jí)，因?yàn)榕営淇?，評(píng)價(jià)及時(shí)，表揚(yáng)及時(shí)，特別是寫得好的那些學(xué)生，我會(huì)抽時(shí)間讓他在班上公開朗讀自己的作文，他們自信心大增;每隔一段時(shí)間，我會(huì)不定期把他們的作文進(jìn)行整理，把優(yōu)秀的作品打印出來，印成小冊(cè)子，人手一本，讓大家?guī)Щ丶液图议L(zhǎng)一起閱讀，讓他們獲得成功的喜悅;寫得不夠好的，家長(zhǎng)就會(huì)鼓勵(lì)孩子或者幫助孩子。這樣學(xué)生既有動(dòng)力又有壓力，作文水平自然就提高了;那時(shí)候，我還在“教育在線論壇”為學(xué)生建了一個(gè)“小荷才露尖尖角”的BBS，專門發(fā)表他們的作品，孩子們的優(yōu)秀作文會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)放到帖子上去，并讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀?？吹阶约旱淖髌贩诺骄W(wǎng)上，孩子們特別自豪，寫作的積極性空前高漲，把“要我寫”變成了“我要寫”。

而后一個(gè)班級(jí)，因?yàn)楦鞣矫娴脑蛟斐膳牟患皶r(shí)，評(píng)價(jià)不及時(shí)，也沒有打印成冊(cè)，更沒有去有效地利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表他們的作品，所以，他們沒有體驗(yàn)到成功的樂趣，缺乏動(dòng)力。

三、循環(huán)日記的后期思考

根據(jù)以上的反思分析，要把班級(jí)循環(huán)日記堅(jiān)持下去，并且收到好的效果，就必須改變現(xiàn)狀：

1.采取“雙選”分組

按照前一個(gè)班級(jí)的“雙選”模式重新組建寫作小組，并制定相應(yīng)完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生參與的積極性。

2.改進(jìn)批閱方式

后一個(gè)班級(jí)為什么不能及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)？主要的原因是批閱不及時(shí)，因此每天的日記要趕在當(dāng)天放學(xué)之前批閱完畢，否則的話會(huì)影響循環(huán)日記的流動(dòng)。

3.重視獎(jiǎng)勵(lì)方式

以欣賞的眼光看待他們的習(xí)作，無論是選材、立意、表達(dá)等哪方面做得好，都給予積極的表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們保持認(rèn)真的寫作態(tài)度。同時(shí)，積極創(chuàng)造平臺(tái)，鼓勵(lì)他們把最好的作品送去參賽或者向雜志社投稿，或者自己再創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表他們的習(xí)作，讓他們體驗(yàn)成功，提高寫作的興趣。