丁建安

摘 要：文章從當(dāng)前高校本科生獎勵制度建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高校本科生獎勵制度的運行機制，并提出了優(yōu)化本科生獎勵制度的對策。

關(guān)鍵詞：高校；本科生；獎勵制度

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0068-02

高校本科生獎勵機制是我國高等教育制度的重要組成部分，在學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用。高校通過正面激勵的方式，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做、做什么以及做到什么程度，高校獎勵制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的指揮棒。本科生獎勵機制能否切實發(fā)揮應(yīng)有作用，不僅關(guān)涉學(xué)生個人利益，更關(guān)系到學(xué)校的各項建設(shè)，也關(guān)系到高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、高校本科生獎勵制度現(xiàn)狀

自20世紀80年代以來，高等院校在教育教學(xué)管理的制度建設(shè)上取得巨大進步。依據(jù)時代發(fā)展和社會需要，圍繞高等教育辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)，高校本科學(xué)生教育和管理方面進入全面建設(shè)的新時期，學(xué)生獎勵制度不斷完善，獎勵項目的設(shè)置日趨科學(xué)、合理，逐漸形成覆蓋面廣、獎勵受眾多、正面激勵作用突出等良性發(fā)展趨勢。

普通高校針對本科學(xué)生設(shè)置的獎勵項目概括起來主要分為兩個類型、三個層級、四個內(nèi)容。高校本科學(xué)生獎勵項目的兩個類型是指物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩類，一般是指獎金和榮譽；三個層級是指國家級獎勵、省部級獎勵和學(xué)校級獎勵；四個內(nèi)容是指獎項設(shè)置的針對性一般涵蓋獎勵學(xué)生全面發(fā)展的四個基本要素，即德、智、體、美所指的基本要求。目前高校本科學(xué)生最高等級的獎勵為國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金，屬于國家級別，獎金額度高、獎勵對象明確，受到廣大學(xué)生的熱切關(guān)注。一些省市、部委根據(jù)本部門特點設(shè)置省部級獎勵項目，包括榮譽獎勵和獎金獎勵兩類，如省市級“三好學(xué)生”、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生及省部級獎學(xué)金等，在學(xué)生就業(yè)、升學(xué)等方面受到高度認可。高等院校自身也會依據(jù)財務(wù)預(yù)算、辦學(xué)規(guī)模等情況設(shè)置校級獎學(xué)金項目，以及三好學(xué)生、優(yōu)秀干部等榮譽獎勵。這些獎勵項目，體現(xiàn)了高等院校在人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)追求，在學(xué)生中間較好地發(fā)揮了辦學(xué)方針、學(xué)風(fēng)建設(shè)和育人成才等方面的引領(lǐng)作用。

目前的學(xué)生獎勵機制運行多年，學(xué)者對其研究也較為深入，研究成果也大量涌現(xiàn)。從現(xiàn)有研究成果來看，高校獎勵機制發(fā)揮了正面激勵的作用，但也存在一些庸俗化、普遍化、物質(zhì)化的問題，這些問題主要有：第一，重獎金輕榮譽的傾向。物質(zhì)獎勵直接而又明確，榮譽獎勵一般都只是名分，在學(xué)生中容易受到輕視。第二，重結(jié)果輕過程。學(xué)生對獎勵的結(jié)果非?？粗?，甚至一些學(xué)生產(chǎn)生一些錯誤的認識，為獎勵而學(xué)習(xí)，圍繞獎勵開展不當(dāng)競爭，輕視獎項本身所帶有的正面效果。第三，重先進輕總體的傾向。獎勵一定是對優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)的，但對一些其他未能獲得獎勵的學(xué)生關(guān)注度不夠。獎勵工作是思想政治教育的一部分，高校要根據(jù)學(xué)生獎勵情況開展全體學(xué)生思想政治教育，做好落選學(xué)生、未獲獎學(xué)生的教育工作，更加關(guān)注他們的成長歷程中遇到的問題和困難，

協(xié)助他們形成正確認識，找到解決辦法，最終獲得成才機會。

二、高校本科生獎勵制度的運行機制

高等院校本科生獎勵制度一般是結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)測評結(jié)果，按照由學(xué)生個人申報，學(xué)校認定、審批的工作流程及程序開展的。通過學(xué)校獎勵機制，學(xué)生實現(xiàn)對自我價值的肯定、對培養(yǎng)目標(biāo)的認同以及對全體學(xué)生的良好導(dǎo)向。

首先，高等院校學(xué)生獎勵機制是學(xué)生自我肯定的過程。高等院校本科生獎勵機制的運行起點是加強對學(xué)生個體進步的激勵。學(xué)生通過不同等級的獎勵，對自我能力、自我價值的實現(xiàn)，在一定范圍和一定程度上受到肯定與鼓勵。

其次，高等院校學(xué)生獎勵機制是實現(xiàn)高等教育目標(biāo)認同的過程。高等院校教育目標(biāo)的實現(xiàn)，是鼓勵學(xué)生自覺參與接收高校教育的結(jié)果，獎勵機制是在學(xué)生中強化對教育目標(biāo)認同的過程，也是樹立學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)他們對自我肯定、對教育教學(xué)目標(biāo)認同的過程。

最后，高等院校獎勵機制是形成教育導(dǎo)向的過程。

通過獎勵優(yōu)秀學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)楷模和標(biāo)桿，引導(dǎo)廣大學(xué)生向先進學(xué)習(xí)，切實發(fā)揮群體帶動功能。獎勵機制是目標(biāo)明確、特點突出的指揮棒，是鞏固教育教學(xué)效果的重要抓手。

學(xué)生獎勵機制的運行，是教育教學(xué)的結(jié)果反饋，也

是開展正面教育的過程。從高校獎勵機制和體系的實際運行的情況來看，高校本科生獎勵工作中存在的問題主要有以下幾個方面。

第一，高校獎勵項目設(shè)置的協(xié)調(diào)性問題。高等院校本科學(xué)生獎勵項目的設(shè)置圍繞學(xué)生德、智、體、美多方面的素質(zhì)教育培養(yǎng)開展，既要獎勵學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得的突出進步，也要兼顧到學(xué)生在個性發(fā)展方面得以肯定和鼓勵。既要獎勵學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也要對在德育、體育、美育等其他方面表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎勵。第二，高校獎勵的獲獎學(xué)生代表性問題。獎勵項目的設(shè)置要具有典型代表性，要既能夠選拔出綜合素質(zhì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀人才予以表彰和鼓勵，也要兼顧到大多數(shù)學(xué)生能夠通過切實努力達到的目標(biāo)，既要把各方面表現(xiàn)確實優(yōu)秀的學(xué)生選拔出來，也要兼顧到普通學(xué)生的努力和進步。第三，高校本科生獎勵的時代性問題。目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”形勢下，高等院校在獎項設(shè)置方面要更加鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)觀念，尤其是在學(xué)業(yè)方面能夠做出創(chuàng)新成就的學(xué)生，要重點加以表彰。

三、優(yōu)化高校本科生獎勵制度的對策

教育部在開展全國高校本科教學(xué)水平評估以來，建立了相對比較完善的評估指標(biāo)體系。在評估指標(biāo)體系中，對學(xué)生獎勵情況進行了一些基本指標(biāo)設(shè)計，這些基本指標(biāo)包括：學(xué)生獲獎項目、獲獎人數(shù)、獎項涵蓋范圍以及獎項的影響力。在評估數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，不僅要統(tǒng)計學(xué)生獲得校級獎勵的項目，還要重點統(tǒng)計學(xué)生獲得省部級以上獎勵項目；不僅要統(tǒng)計學(xué)生的獲獎人數(shù)、次數(shù)，還要統(tǒng)計獲獎學(xué)生在總體學(xué)生的占比；不僅要統(tǒng)計學(xué)生獲獎的范圍，還要統(tǒng)計學(xué)生所獲獎的影響力，即獎項在社會中的認可度。

從教育部評估指標(biāo)體系來看，要進一步做好學(xué)生獎勵工作，還要從“優(yōu)化”和“協(xié)調(diào)”兩個角度，對現(xiàn)行高校本科生獎勵機制做出新的調(diào)整和革新。高校本科生獎勵機制的“優(yōu)化”是指優(yōu)化獎勵運行機制，強化獎勵工作的實效。高校本科生獎勵機制的“協(xié)調(diào)”是指獎項設(shè)置和獎項實施方面要更好地彼此補充、相互搭配，實現(xiàn)獎勵的最終目的。從操作層面來說，高校本科生獎勵制度的探索要在以下幾個方面做出努力。

第一，獎項設(shè)置兼顧物質(zhì)性與精神性。獎金獎勵和榮譽獎勵都是對某些方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀大學(xué)生的肯定和鼓勵，二者相輔相成，不可偏頗。高校獎勵體系中的獎金獎勵也要突出精神效果，不但要給予獎品獎金，還要把思想政治教育工作提上來，配合獎金發(fā)放做好宣傳工作，挖掘獎金獎勵項目所提倡的精神價值。榮譽性的獎勵項目要適當(dāng)配套一些物質(zhì)附屬品，除頒發(fā)榮譽證書之外，還要精心設(shè)計一些具有紀念和傳承價值的獎品予以獎勵。高校學(xué)生獎勵的所有項目首先都應(yīng)當(dāng)是榮譽性的，要注重維護獎勵的榮譽價值，在獎金性的獎勵項目上更要強化宣傳效果，維護獎勵榮譽。

第二，獎項實施兼顧先進性與全面性。目前我國高等教育已經(jīng)進入了大眾教育的發(fā)展階段，大學(xué)生群體是社會發(fā)展需要的寶貴人力資源，每一名大學(xué)生的成長成才都關(guān)乎家庭教育和學(xué)校教育的成敗。高校獎勵制度設(shè)計上既要選拔拔尖人才予以表彰，同時也要能夠鼓勵后進共同成長。獲獎學(xué)生作為一個階段或一個方面的先進分子要能夠帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進步。獎勵項目在設(shè)計上要覆蓋因區(qū)域教育資源發(fā)展不平衡、個性發(fā)展進步不同步等造成的被動后進分子，重點關(guān)注因家庭經(jīng)濟困難、

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍斐傻钠瘘c稍低又有進步追求的學(xué)生，他們的進步空間和進步愿望更需要得到正面的肯定和激勵，要全面發(fā)展、整體進步。

第三，獎項認定兼顧公平與公正。高校獎勵認定是一項非常嚴肅的工作，具有嚴格的紀律要求和監(jiān)督監(jiān)

管。高校管理部門和學(xué)校教師要在評獎過程堅持全程公開、公正和透明，主動向?qū)W生公開評獎程序和評獎依據(jù)，堅決杜絕暗箱操作和照顧性獎勵現(xiàn)象，弘揚正氣清風(fēng)，

形成能夠經(jīng)受考驗的評獎結(jié)果，讓學(xué)生在評獎過程中受到紀律教育、理想信念教育和工作方法教育，實現(xiàn)學(xué)生獎勵多重效應(yīng)。高校要加強對獎項、獎金的紀律監(jiān)督和財務(wù)審計，做到獎勵資金?？顚Ｓ?，提升獎勵工作質(zhì)量，形成良好的評獎、頒獎氛圍，促進校園文化建設(shè)。

第四，獎項宣傳兼顧典型性和普遍性。高校要加強校際工作交流，學(xué)習(xí)其他高校的先進經(jīng)驗，前瞻性地做好學(xué)生獎勵工作，也要依據(jù)自身辦學(xué)特色創(chuàng)新學(xué)生獎勵管理機制，鼓勵全體師生共同參與和創(chuàng)造具有典型意義的獎勵項目。高校獎勵工作既要堅持教育發(fā)展中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)獎勵工作的與時俱進，結(jié)合時代性的要求，在大眾教育的大背景下做好獎勵制度的普遍性設(shè)計，充分激勵學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)，全面發(fā)展。高校學(xué)生獎勵制度要注重鼓勵創(chuàng)新，鼓勵個性自由發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣、學(xué)有所長，鼓勵全體學(xué)生自覺追求進步。

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