周丹

摘 要： 初一隊員缺乏責(zé)任意識，作者從輔導(dǎo)員、隊干部、正面輿論、活動實踐、獎勵制度等方面喚醒和培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，并做了一些實踐。

關(guān)鍵詞： 言傳身教 榜樣示范 輿論導(dǎo)向 活動實踐 獎勵制度

一、現(xiàn)狀

剛接手初一（3）中隊的時候，發(fā)現(xiàn)隊員們?nèi)鄙儇?zé)任意識，從幾件事情可以看出來：

1.值日基本靠“催”。

每個隊員每天都有自己的值日任務(wù)，早晨到校交完作業(yè)后應(yīng)該值日，但是部分隊員總是在老師提醒后才懶洋洋地拿起勞動工具開始值日。中午的值日，如果不是老師提醒，多數(shù)值日生只當(dāng)中午不要值日。

2.學(xué)習(xí)基本靠“逼”。

進(jìn)入初中，隊員們的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，一定程度上隊員們的生活重心也轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，但是很多學(xué)員不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。比如：課堂不認(rèn)真聽講，課后作業(yè)敷衍交差，甚至完不成、抄作業(yè)現(xiàn)象大有存在。他們不把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的責(zé)任，而認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。

3.友誼基本靠“玩”。

十四五歲的隊員對老師、家長沒有那么強的依賴心，但是對友誼有很強的渴望。他們渴望有知心朋友供自己傾訴。然而他們中一些人對待友誼的態(tài)度往往是不正確的：有的用物質(zhì)換取，有的喜歡結(jié)成小團體，只要能湊在一起玩得來就是朋友。

二、策略

初一隊員們崇尚：我的地盤我做主。輔導(dǎo)員要求隊員們學(xué)會負(fù)責(zé)。逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任意識：對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。

1.輔導(dǎo)員的言傳身教。

絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都能做到言傳身教。不過我們要盡量避免發(fā)火時說些不負(fù)責(zé)任的話。有時“責(zé)之深”不一定是“愛之切”。對于值日問題，反復(fù)催促讓隊員產(chǎn)生依賴性時，我選擇自己動手。一次學(xué)生懶洋洋地在包干區(qū)掃樹葉，不像干活倒像散步，看得我氣不打一處來。但是我還是強壓怒火，拿起笤帚主動掃起來。學(xué)生看到了，也開始認(rèn)真對待。教室里有一張廢紙片，以往我會叫學(xué)生去撿，但是現(xiàn)在我會自己撿起來。逐漸學(xué)生慢慢開始撿起自己身邊的垃圾，值日也積極主動了。

2.隊干部的榜樣示范。

一個班隊中有好的隊干部，很多工作的開展將非常輕松。不僅可以減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，還能為隊員們起到積極的帶頭作用。為了喚起隊員們對他人、對集體的責(zé)任意識，我決定在班級中實行中隊干部輪換制。首先是中隊干部競聘制，競選前，我告訴隊員們：中隊干部不僅是權(quán)利更是責(zé)任。讓學(xué)生明白：中隊干部并不高人一等，當(dāng)了隊干部就要竭盡全力服務(wù)于隊員。接著，組織召開“隊干部競聘上崗演講大會”。會上，選手們紛紛表示了自己的工作決心，談了今后努力方向。從他們的演講中可以看出：話語雖有些稚嫩，但透出孩子們對他人、對集體的責(zé)任意識。有這樣講責(zé)任的隊干部帶領(lǐng)，隊員們總會受到一些影響。

3.正面輿論的導(dǎo)向。

自古以來我們就重視責(zé)任意識培養(yǎng)，但是現(xiàn)在社會上有很多不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，給隊員們帶來了消極影響。初一（3）中隊中“事不關(guān)己高高掛起”的風(fēng)氣逐漸蔓延。為此我召開了《我們的責(zé)任》的隊會課，隊員自編小品等節(jié)目，以諷刺生活中不講責(zé)任的現(xiàn)象。他們還引入生活中“扶老人”的案例，當(dāng)堂辯論老人該不該扶。班級文化建設(shè)中，墻體布置我突出了責(zé)任的主題。在“讀書月”中，我開展了以“責(zé)任閱讀”為專題的閱讀，幫助隊員們在書海中受到責(zé)任熏陶。每天輔導(dǎo)員要求隊員就隊中發(fā)生的一些事情寫一篇200字左右的日記。隊員會在日記中就中隊發(fā)生的事寫出自己的看法。輔導(dǎo)員每天翻閱日記時，會就其中一些現(xiàn)象與隊員交流看法，對其進(jìn)行筆頭引導(dǎo)、教育。當(dāng)然輔導(dǎo)員還特別注意對不負(fù)責(zé)任的行為的教育和引導(dǎo)。只有這樣才能在中隊中抵制不良風(fēng)氣，形成正確的輿論導(dǎo)向。

4.系列活動的實踐。

每一學(xué)期，都要組織學(xué)生參加社會實踐活動。隊員們基本認(rèn)為是一次游玩。作為輔導(dǎo)員，我在出發(fā)前就對隊員進(jìn)行教育，告訴他們：這不是簡單的游玩，而是難得的在社會中實踐你責(zé)任意識的機會。例如：隨手扔下垃圾，對打掃衛(wèi)生的工作人員而言是一種不負(fù)責(zé)任是對自己個人素質(zhì)的不負(fù)責(zé)任；更是對他人的不負(fù)責(zé)任。在《別給他人添麻煩》的主題班隊課中，提出了“別給他人添麻煩”的口號，學(xué)生通過講故事、看電影、演講等活動，了解了一個人應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，怎樣承擔(dān)自己的責(zé)任。面對學(xué)習(xí)、交往的不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象，輔導(dǎo)員設(shè)置了一些專門的情景，考察隊員面臨特殊情景時，怎么實踐自己的責(zé)任。

5.獎勵制度的實施。

隊員只有切身感受到責(zé)任的意義，才會自覺培養(yǎng)責(zé)任意識。例如：每月進(jìn)行“班級責(zé)任之星”評比，這樣的評比完全由學(xué)生自己推薦，從多個角度評比，有“值日負(fù)責(zé)之星”、“學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)之星”、“家庭負(fù)責(zé)之星”等。一月一換，評選后由專門隊員負(fù)責(zé)設(shè)計“責(zé)任之星”的海報，張貼在教室外面。這樣的方式讓學(xué)生比責(zé)任、愛責(zé)任，最終養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的行為習(xí)慣。

一個沒有責(zé)任感的少先隊員，會因為找不到自己在社會中的地位與重要性，而感到迷惘，失去向上動力。隊員們的進(jìn)取精神、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力只有建立在強烈的責(zé)任感基礎(chǔ)上，才可能迸發(fā)出耀眼的火花。在學(xué)校少先隊工作中喚醒和培養(yǎng)隊員的責(zé)任心，讓隊員從以自我為中心的小圈子里跳出來，走入以利他為中心的廣闊世界中意義重大。