鄭曉娟

【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，相關(guān)信息技術(shù)已經(jīng)被運用于教育領(lǐng)域中。為了順應(yīng)教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，信息技術(shù)越來越受到人們重視。在初中階段設(shè)立地理課程，并且開展微型翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以提高學生的學習興趣，也可以提高學生的學習質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中地理;微課程;個性化;互動;有效運用

本文對初中地理教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學的應(yīng)用效果展開分析，希望可以為以后的地理學者提供借鑒，對我國地理教育事業(yè)起到一定的幫助。

一、微課程在初中地理教學中的重要意義

（一）提供優(yōu)質(zhì)資源的電子平臺

微課程作為一種全新的初中地理教學方式，通過初中地理教師的廣泛應(yīng)用能夠創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的初中地理課程教學資源，能從根本上改變傳統(tǒng)的初中地理教學手段，繼而設(shè)計出更貼近初中學生實際學習情況的教學方案。比如，在講授“本初子午線”的相關(guān)內(nèi)容時，初中地理教師可以優(yōu)先選擇實際生活案例進行舉例，來講解本初子午線的概念和定義，充分發(fā)揮初中地理教師在課堂過程中的知識點講解和初中地理學習課堂引導的作用。與此同時，初中地理教師設(shè)計相應(yīng)微課程，將本初子午線的相關(guān)知識點融入提問形式和模型構(gòu)建，全方位多角度的使用增強高中學生地理學習能力。微課程從構(gòu)思到完成實踐的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著初中地理教師的學識水平和文化素養(yǎng)，為保障初中地理教師提高地理課程教學效果發(fā)揮了重要的核心作用。

（二）保證初中學生個性化發(fā)展

微課程在初中地理課程教學中，除了對初中地理教師更好的開展初中地理課程教學活動，達到初中地理教育課程教育大綱要求的教學任務(wù)目標外，對初中階段學生的個性化發(fā)展也表現(xiàn)出了十分的積極影響。傳統(tǒng)的初中地理教學模式過于追求一致性，沒能充分考慮個體差異之間的聯(lián)系，所以在實際的教學效果上也有所差別。也就是說，在傳統(tǒng)的初中地理教學模式的學習過程中，知識接受能力較差的學生沒有聽懂成績較好的學生卻在重復(fù)性學習已掌握的知識點。所以，微課程的使用從根本上解決了這類問題，在保證初中學生個性化發(fā)展得到基本滿足的同時，也在一定限度內(nèi)為知識點接受能力不同的學生提供了不同的學習選擇，進一步落實了因材施教的初中地理教學原則。除此之外，根據(jù)學生對于初中地理知識技能的學習程度不同，借助微課程的教學手段，有效的充實初中階段學生的學習需求，更好的落實初中地理課程教育改革。

（三）有效增加師生互動新形式

微課程作為當前電子科學計算機技術(shù)發(fā)展時代在初中地理課程教育中的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)物，從根本上來說，是充分展現(xiàn)我國電子計算機科學技術(shù)發(fā)展的突出表現(xiàn)形式，也是拓寬當前我國初中地理教育方式范圍的全新路徑。微課程在初中地理的教學活動實際開展過程中，有效的提高了初中地理課堂時間的利用率，建立初中地理教師和初中階段學生兩者之間的相互溝通，彼此交流，在很大限度上增進了初中地理教師和高中生之間的學術(shù)交流率和交流深度，更好的推動初中地理課程教學中的師生互動。

二、微課程在初中地理教學中的有效應(yīng)用

（一）課前知識點自主預(yù)習

初中階段學生通過微課程的形式進行初中地理課程教學知識點的課前預(yù)習時，獲取初中地理課程知識重難點問題導讀方面，不會受到初中地理課程教材的限制，促進學生有效的提高課程學習興趣，增強學生學習的主觀能動性。例如，在預(yù)習“板塊運動”知識點時，高中地理教師先按照初中地理課程教學大綱要求，對需要初中學生熟練掌握的重難點內(nèi)容制作設(shè)計微課程，以探究問題導讀的形式引出板塊分類和板塊間相互作用產(chǎn)生的結(jié)果等知識點。

（二）搭建知識點教學情境

初中地理教師在初中地理課程的實際教學開展過程中，通過應(yīng)用微課程搭建知識點教學的情景環(huán)境，將較為復(fù)雜抽象難以理解的初中地理知識點進行具象化處理，簡化初中地理知識點，幫助學生更直觀的感受學習，降低知識點的理解難度。比如，初中地理教師在“地球公轉(zhuǎn)”課程講授時，通過借助微課程的形式，展現(xiàn)四個日期的太陽直射點在赤道和南北回歸線的情景模型搭建，直觀地講授地球公轉(zhuǎn)的知識點內(nèi)容。

（三）課后知識點綜合復(fù)習

初中階段學生通過微課程還可以完成課下學習的復(fù)習工作。傳統(tǒng)的初中地理課程教學在保障學生初中地理課程標準要求的知識點講授掌握一致性方面存在局限性。除了初中階段學生自身知識點掌握能力和學習層次各不相同的原因外，初中地理老師的教學側(cè)重點把握也在一定限度上對初中學生學習效果產(chǎn)生制約。微課程作為最新適應(yīng)新課程初中地理教育標準改革進程的信息化背景下的輔助教學工具，能夠從根本上解決此類情況的出現(xiàn)。微課程適應(yīng)了學生個性化發(fā)展的各個方面，對不同類別學生制定課后知識點綜合復(fù)習，從而達到分層教學的教學目標。

微課程教學手段在初中地理教學活動中的應(yīng)用，能夠推動初中地理教師不斷革新傳統(tǒng)教育研究方式，優(yōu)化并創(chuàng)造出更適宜當前教育目標要求的全新教學路徑。與此同時，微課程是能從核心組成部分層面有針對性的滿足學生學習狀況的個性化學習需求的展現(xiàn)形式，進一步增強學生對地理學習的興趣，有效的提高學生的學習積極性，最終提高初中學生地理學習效果。

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