劉曉

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，教育行業(yè)也得到了長足的發(fā)展，尤其是高校錄取率上的逐步增長，更是充分體現(xiàn)了我國教育行業(yè)在社會發(fā)展過程中的獲益。但隨著錄取率的上升，高校學(xué)生中貧困生的比重也隨之上升，困難學(xué)生數(shù)量的上漲為資助其繼續(xù)學(xué)業(yè)帶來了一些問題，使相應(yīng)資助工作的開展受到限制。本文將對高校困難學(xué)生資助工作中存在的問題進行探討，并嘗試給出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：困難學(xué)生;資助工作;解決策略

引言：

對困難學(xué)生的資助工作已成為各大高校日常工作的重點內(nèi)容之一，一直以來都受到社會各界的重視。國家政策方面對困難學(xué)生有相關(guān)法律法規(guī)的保護與扶持，部分社會企業(yè)單位也優(yōu)先為困難學(xué)生提供實習(xí)及就業(yè)機會，高校更是年年落實對困難學(xué)生的補助與福利發(fā)放，以確保這部分學(xué)生能夠正常完成學(xué)業(yè)[1]。但在實際進行相關(guān)資助工作時仍然面臨著一些問題，致使對高校困難學(xué)生的資助工作并不理想。

1.高校困難學(xué)生資助工作中存在的問題

通過對社會及教育界實際情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，盡管這些年來的高校困難學(xué)生資助工作獲得了一定進展，也確實幫助到一部分存在經(jīng)濟困難的學(xué)生，相關(guān)工作體系也愈發(fā)完整，但其實施過程依然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1困難學(xué)生的認(rèn)證不夠嚴(yán)謹(jǐn)

對高校困難學(xué)生的資助工作需要建立在對其困難程度進行評定的基礎(chǔ)上展開，盡管國家在這方面出臺了相關(guān)政策，以對貧困家庭及困難學(xué)生進行認(rèn)定，但下級單位在評定認(rèn)定工作的過程中存在工作不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，導(dǎo)致實際評定情況失真，認(rèn)定結(jié)果并不完全可靠;此外困難學(xué)生的基數(shù)太大，也是導(dǎo)致相關(guān)困難資格認(rèn)定工作難以展開的原因之一[2]。高校對困難學(xué)生的認(rèn)定，多是通過學(xué)生自行上交居委會等街道管理部門或地方民政部門開具的貧困資格認(rèn)定材料進行評定，這種材料往往不能準(zhǔn)確反映學(xué)生家庭的實際情況，且由于相關(guān)認(rèn)證部門多沒有設(shè)定相應(yīng)的追責(zé)機制進行約束，在困難家庭的認(rèn)證及評定工作中可能會應(yīng)付了事，致使相關(guān)文件的可靠性進一步缺失[3]。這使得困難學(xué)生的認(rèn)證工作存在兩種極為典型的情況，其一是部分家庭并不困難的學(xué)生在了解到相關(guān)政策以后鉆空子，通過一些手段得到貧困認(rèn)證證明文件，來獲取經(jīng)濟上的利益，這種行為是很不道德的;其二則是真正的困難學(xué)生多擁有較強的自尊心，不愿去申請、開具相關(guān)證明，也就無法獲得應(yīng)有的資助[4]。

1.2對困難學(xué)生的心理幫扶不足

真正的困難學(xué)生大多來自貧困地區(qū)或山村等地，亦或是遭遇家庭變故失去經(jīng)濟支持。這部分學(xué)生由于受家庭環(huán)境影響，往往背負(fù)著出人頭地或一力改善家庭生活狀況的心理負(fù)擔(dān)，長期背負(fù)這種心理負(fù)擔(dān)致使困難學(xué)生的心理素質(zhì)與神經(jīng)相較其他學(xué)生更為敏感、自尊心更強，在人際交流過程中往往主動把自己封閉起來。另外則是發(fā)達地區(qū)的學(xué)生在生活條件、生活環(huán)境均比困難學(xué)生要優(yōu)渥，同時受環(huán)境因素影響，受教育程度及培養(yǎng)的思想觀念等相比困難學(xué)生具有一定的先進性，在日常生活學(xué)習(xí)中的相處更容易導(dǎo)致心思本就敏感的困難學(xué)生產(chǎn)生強烈自卑感，加重了困難學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

1.3資助效果不理想

對困難學(xué)生的資助工作并不僅僅在于幫助他們解決經(jīng)濟上的困難，更重要的是培養(yǎng)他們吃苦耐勞的意識與踏實肯干的精神。因此針對困難學(xué)生的資助工作除了要幫助他們解決經(jīng)濟問題，更要幫助他們培養(yǎng)自立自強的觀念，重視對困難學(xué)生心理素質(zhì)及能力水準(zhǔn)的強化，以使其自身發(fā)展能夠滿足社會要求。但部分高校在資助過程中因人力資源不夠或其他原因忽視了這方面內(nèi)容，對一些困難學(xué)生思想及心理上的不成熟與依賴性沒有進行即時的教育與督導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生出現(xiàn)多種消極思想（如因為貧困所以應(yīng)當(dāng)拿到資助、受外界誘惑亂用資助資金等），這些消極思想如果不能得到有效處理，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，更無法為社會培養(yǎng)合格的人才。

2.高校困難學(xué)生資助工作中問題的解決策略

2.1嚴(yán)格進行資格認(rèn)定工作

嚴(yán)格的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是確保資助工作落到實處的制度保障。在對困難學(xué)生的資助工作上，高校要求學(xué)生出示相關(guān)證明文件是合理的，但也應(yīng)對文件可靠性及學(xué)生家庭實際情況進行調(diào)查。由于高校人力資源有限且在日常運行中還需要進行其他工作，以及貧困學(xué)生多不愿主動接受校方的調(diào)查等，對貧困學(xué)生的認(rèn)定應(yīng)通過其日常生活及學(xué)習(xí)開銷情況進行綜合評判，學(xué)生的消費多在學(xué)校內(nèi)進行，因此可通過相應(yīng)的技術(shù)與設(shè)備對申請資助學(xué)生的實際經(jīng)濟情況進行分析，確保該學(xué)生確實存在困難的情況下再落實資助工作，并對弄虛作假的學(xué)生進行嚴(yán)厲的懲戒與教育。

2.2強化對困難學(xué)生的心理教育

針對困難學(xué)生存在的心理問題應(yīng)及時進行教育，端正困難學(xué)生的思想，幫助他們認(rèn)識到資助工作的本質(zhì)是一種權(quán)利，而非一種義務(wù)，資助本身只是外界對學(xué)生現(xiàn)有困難暫時的幫扶，而非負(fù)責(zé)該學(xué)生日后的一應(yīng)開銷。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自強不息的精神，啟發(fā)學(xué)生明白生活要靠自身的努力去爭取，告訴學(xué)生所有的困難都是暫時的，鼓勵困難學(xué)生通過自己的努力去改變現(xiàn)有的局面。另外，還要重視強化學(xué)生的責(zé)任意識，保證資助款項原本的作用能夠得到充分發(fā)揮，切實提升困難學(xué)生的個人能力及綜合素質(zhì)，并強調(diào)學(xué)生學(xué)會感恩與回報。為不使學(xué)生因困難得到資助而滋長消極思想，應(yīng)將資助內(nèi)容多樣化，除款項上的直接資助之外，還可以在校內(nèi)為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的途徑，提倡困難學(xué)生利用自己的雙手改變自己的生活。

2.3關(guān)注困難學(xué)生心理狀態(tài)

困難學(xué)生是一個特殊的群體，在學(xué)習(xí)及生活方面往往會受到多方關(guān)注，這會給他們造成壓力，再加上家庭因素帶來的壓力，會使困難學(xué)生的心理健康狀況受到影響。因此，輔導(dǎo)員及其他同學(xué)應(yīng)關(guān)注困難學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵并帶領(lǐng)困難學(xué)生參與日常活動，加深困難學(xué)生與普通學(xué)生及外界的交流，對困難學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑進行多人解讀，幫助其養(yǎng)成開朗樂觀的性格，使困難學(xué)生保持豁達、樂觀的心理狀態(tài)。

結(jié)語：

盡管高校困難學(xué)生資助工作中存在上述問題，但均可以通過相應(yīng)的措施進行解決，解決過程中高校要堅持以人為本的理念，靈活運用各種方法強化困難學(xué)生的綜合能力及心理素質(zhì)，幫助其完成高校階段的成長，成為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]郎瑞瓊.高校貧困生資助工作存在的問題及對策[A].河南理工大學(xué)學(xué)報.2019，（2）：113

[2]榮昆.高校家庭困難學(xué)生資助工作中存在的問題及建議[A].科技資訊.2017，（11）：158

[3]章桂芝.高校貧困生資助工作存在的問題及解決措施[J].海峽科學(xué).2017，（2）：73

[4]魏然.高校貧困生資助工作中存在的問題及對策研究[A].河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2018，（5）：65