邱萍

摘要：在小學(xué)教育中，閱讀水平是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，小學(xué)時(shí)期是孩子們迅速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，提高閱讀能力對(duì)小學(xué)生智力、道德、審美等起到啟蒙和提升的關(guān)鍵性作用。應(yīng)用合適的方法培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中得到快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;提升

一、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生們的讀書興趣，從而讓學(xué)生們?cè)陂喿x中汲取知識(shí)，主動(dòng)實(shí)踐。把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，不僅可以識(shí)文學(xué)字，還可以增加閱讀理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。

1、為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)、輕松、快樂的讀書環(huán)境。創(chuàng)建讀書角，在教室設(shè)立一個(gè)書架，定期讓學(xué)生們捐獻(xiàn)自己的圖書，豐富圖書種類。選定一本課外讀物讓大家去讀，并寫出自己的讀書心得，通過分享閱讀的方式讓孩子們主動(dòng)讀書，將閱讀成為一種習(xí)慣。這里需要強(qiáng)調(diào)的是給家長(zhǎng)布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，為孩子們創(chuàng)建自己的書架，建議家長(zhǎng)們陪孩子們一起讀書，創(chuàng)造一個(gè)從愛護(hù)書籍到熱愛書籍的環(huán)境。通過老師和家長(zhǎng)們的共同努力，讓孩子們逐漸地?fù)碛蝎@取知識(shí)的欲望。

2、給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)從知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程。學(xué)習(xí)語文的最終目的是寫好作文。作文不僅僅是詞語的簡(jiǎn)單積累，優(yōu)秀的作文是將詞語轉(zhuǎn)化成文章的同時(shí)更加注重思想內(nèi)涵。有的孩子雖然也在讀書，注意的僅僅是情節(jié)，不注重文章的中心思想，不能把握中心思想就會(huì)造成文不對(duì)題甚至本末倒置。一般情況下，教師在課堂上對(duì)文章進(jìn)行解讀，而學(xué)生們自己發(fā)揮想象的余地較小。課堂上可以通過學(xué)生自己解讀，討論文章等形式調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，讓孩子們主動(dòng)去理解文章的中心思想。課下可以以討論組的形式，對(duì)文章進(jìn)行交流，將自己對(duì)文章的理解分享給大家，讓同學(xué)們加深對(duì)文章的理解。

二、優(yōu)化閱讀方法，提高閱讀能力。

知識(shí)需要思路來獲取，思路來源于正確的方法。閱讀能力的提高需要日積月累的培養(yǎng)，堅(jiān)持下去，就一定能夠獲得提高。正確的閱讀方式不僅可以提高學(xué)生們的閱讀積極性，還可以使閱讀效果事半功倍。

1.初讀文章。學(xué)生們仔細(xì)閱讀文章，通過工具書，將自己不能夠理解的生僻字、詞解讀出來。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們使用工具書的習(xí)慣，還可以讓學(xué)生們放松心情，打下對(duì)文章理解的基礎(chǔ)。工具書的使用，是學(xué)生們學(xué)習(xí)、理解文章重要的前提，要給孩子們養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

2.再讀文章。讓學(xué)生們理解文章的中心思想、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序、章節(jié)內(nèi)容。把握好文章的中心思想后，讓學(xué)生們?cè)倬x每個(gè)段落，感受作者是如何在每個(gè)段落表現(xiàn)其中心思想的，對(duì)于難懂、精彩、重點(diǎn)的句子和段落可以進(jìn)行標(biāo)識(shí)，反復(fù)閱讀、深度閱讀，讓孩子們了解文章的基本內(nèi)容。

3、帶感情的去讀。讀文章之前要詳細(xì)了解作者的生平事跡與寫作的時(shí)代背景。只有聯(lián)系寫作背景才能掌握作者所處的環(huán)境以及想表達(dá)的內(nèi)容和寫作時(shí)的感情。如在文章《小橘燈》中，寫作背景是解放前夕，國民黨反動(dòng)派正在全國實(shí)行白色恐怖，對(duì)人民以及共產(chǎn)黨人進(jìn)行殘酷的鎮(zhèn)壓以及迫害，經(jīng)濟(jì)崩潰、民不聊生，人們?cè)诎咨植乐谢袒滩豢山K日。這樣的時(shí)代背景下，小姑娘精神以及肉體都處在國民黨反對(duì)派的壓迫下，但對(duì)未來卻充滿著希望，對(duì)新生活充滿向往。由此作者由衷的贊美小姑娘。如將自己放到當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，面對(duì)如此惡劣的環(huán)境，我們的選擇應(yīng)該如何？我們面對(duì)困難的態(tài)度，是像小姑娘一樣勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的活著，還是自甘墮落，自暴自棄，又或者隨波逐流，得過且過？我們充滿同情的去讀這篇文章就會(huì)陷入感情旋渦中無法自拔，只有充分理解小姑娘短短的語言間透露出的那種堅(jiān)韌不拔、樂觀向上的精神，如一顆小草，任由風(fēng)吹雨打，充滿希望的向上生長(zhǎng)，讓自己活出價(jià)值，讓自己的生命之光如此的耀眼，讓別人由衷的敬佩。

4、細(xì)讀文章。研究文章的結(jié)構(gòu)、寫作方法、方式，技巧等。中心思想是文章要表達(dá)的精髓，表現(xiàn)形式以及方式是為中心思想而服務(wù)。理解文章的表現(xiàn)形式應(yīng)從以下幾個(gè)方面：第一，是文章結(jié)構(gòu)來說。文章結(jié)構(gòu)一般由幾種表現(xiàn)形式，時(shí)間順序、事件發(fā)展順序、時(shí)空方位轉(zhuǎn)移順序等。文章結(jié)構(gòu)又分為插敘、倒敘、前后照應(yīng)、承前啟后等表現(xiàn)形式。通過這些表現(xiàn)形式來突出作者的中心思想，表達(dá)作者的某些感情，著重突出某個(gè)事件或者情緒。第二，從語言的修辭方面上，文章中對(duì)語言的應(yīng)用，比如：比喻、擬人、夸張、排比等，使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法可以使寫出的段落，讓人印象深刻，感情突出，形象豐滿。有的作者為了表現(xiàn)一些人物性格，作者會(huì)將人物的動(dòng)作、心理、外貌詳細(xì)的表現(xiàn)出來，通過細(xì)細(xì)的品讀文章，才能真正讀懂作者的習(xí)作目的以及思想。

5、品讀文章。欣賞文章的目的在于感受作者的思想，從而讓我們?cè)陂喿x文章中汲取知識(shí)、收獲感情，啟發(fā)我們的行為準(zhǔn)則。每個(gè)人所處的環(huán)境、時(shí)代背景、地位位置等不同，作者將自己的生活、情感、知識(shí)融入到自己的文章中，使得閱讀者獲得不一樣的感受，從中獲取知識(shí)。最主要的是我們從文章中到底獲得了什么？通過對(duì)人物和事件的描寫，應(yīng)該做什么樣的人，做事的時(shí)候應(yīng)該秉持什么原則。結(jié)合生活中相似的經(jīng)歷和文章一一應(yīng)對(duì)，舉一反三，在品讀和討論文章中，讓自己的思想升華，反思自己的思想。還是從《小橘燈》來講，同學(xué)們進(jìn)行了討論，有的人說小姑娘在如此困難的情況下，家里父母發(fā)生不幸，沒有惶恐，只是平靜的面對(duì)自己的生活，同樣讓自己的家庭也獲得了難得的平靜與安寧，和現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成鮮明對(duì)比。有的同學(xué)說在面對(duì)陌生人的關(guān)愛時(shí)，小姑娘用橘子皮回饋給對(duì)方的是光明，是希望，讓自己有尊嚴(yán)的生活在這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，積極面對(duì)生活。。。。這是同學(xué)們自己的讀后感。

小學(xué)階段是學(xué)生們的啟蒙階段，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，閱讀的興趣以及良好的閱讀習(xí)慣以及方法將為以后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫是基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟練使用語言，是打開下一步獲取知識(shí)大門的鑰匙。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，應(yīng)用正確的閱讀方法，通過語文課本、課外閱讀，一主一輔，讓孩子盡快的成長(zhǎng)起來。通過這些方法的應(yīng)用，最終使學(xué)生們能夠自主的閱讀以及學(xué)習(xí)，在以后的生活、學(xué)習(xí)中一步步的永攀高峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧雪霞《小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)》[J];課程教育研究，2016年6月

[2]蔣成秀《提高小學(xué)生能力之我見》[J];課程教育研究，2019年3月

[3]高杜娟《切實(shí)抓好小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》[J];華夏教師，2019年8月