高明新

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使多媒體設(shè)備的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大。在全新的教育環(huán)境中，如何更好發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行地理教學(xué)改革，成為教育工作者需要研究的重點內(nèi)容。本文將分析多媒體技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，并結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀，提出高中地理課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略，希望為高中地理教學(xué)工作者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中地理;教學(xué)效果;教學(xué)改革

一、引言

多媒體教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下對圖片、文字、視頻等的形象化處理，進(jìn)而形成的一種全新的教學(xué)形式。在高中地理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠為學(xué)生營造更具活力的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)地理課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。因而應(yīng)圍繞多媒體技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，為更好發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢提供幫助。

二、多媒體技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）符合現(xiàn)代化教育改革的要求

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，高中地理教學(xué)不但要重視對課本基礎(chǔ)知識的講授，還要利用有效的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師與學(xué)生良好的互動中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和需求，通過對教學(xué)內(nèi)容的整合與設(shè)計，使地理教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以提升課堂教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用可以為地理教學(xué)實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)提供幫助。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中符合現(xiàn)代化教育的改革方向，也是高中地理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)參考資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識面，為深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用可使高中地理教學(xué)方式和手段都得到不同程度的革新。創(chuàng)新型的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力有著重要作用，可以推動高中地理教學(xué)向教育現(xiàn)代化的方向不斷邁進(jìn)。

（二）有利于對地理重難點知識的突破

高中地理知識存在抽象性的特征，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和形象思維能力，如此才能完成對重點知識的理解。傳統(tǒng)以知識為本位的教學(xué)方法僅依靠教師對難點知識的講解和課本中相關(guān)圖片的展示，不能夠使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容。例如三圈環(huán)流和地球運動等內(nèi)容，如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的空間能力和想象力，就很難理解大氣和地球的運動方式，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也就不理想。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠以生動形象的圖片、視頻、動畫等方式展現(xiàn)枯燥抽象的知識點，便于學(xué)生對地理重難點知識的理解。同時能加深學(xué)生的記憶，帶給學(xué)生多重感官的刺激，為地理知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造全新的興奮點，使學(xué)生保持在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升地理課堂的教學(xué)成效。

三、高中地理教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的誤區(qū)

（一）過度依賴多媒體技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展為人們生產(chǎn)與生活帶來便利，也產(chǎn)生一系列的應(yīng)用問題。就多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，部分教師過度依賴多媒體技術(shù)，認(rèn)為相較于自身所掌握的理論知識，多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富且生動，能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更高效率地完成對理論知識的理解，忽視教學(xué)的客觀規(guī)律，不重視對教學(xué)內(nèi)容的整合與考量，盲目應(yīng)用多媒體技術(shù)。不但會增加課堂教學(xué)難度，還會造成多媒體資源和教學(xué)時間的浪費，地理教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期。雖然多媒體技術(shù)對于教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的作用，但在應(yīng)用多媒體技術(shù)時也用客觀的態(tài)度去考量和看待多媒體技術(shù)。第一，多媒體技術(shù)主要應(yīng)用目標(biāo)為輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，教師是課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者和傳授者，多媒體技術(shù)不應(yīng)占據(jù)課堂的主導(dǎo)位置。第二，多媒體技術(shù)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)資源，開展的教學(xué)活動應(yīng)圍繞課本內(nèi)容。在完成課本內(nèi)容傳授后，利用多媒體設(shè)備可將教材內(nèi)容更加直觀地展示出來，或利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。只有教材與多媒體相互配合和補(bǔ)充，才能夠更好發(fā)揮其應(yīng)用價值，進(jìn)而取得更好的教學(xué)成效。

（二）缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

大部分高中地理教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究較少，開展相關(guān)課堂教學(xué)活動時往往會將時間和精力都投入多媒體課件的設(shè)計和展示方面，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)及與學(xué)生之間的互動溝通，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還停留在教學(xué)內(nèi)容展示層面，產(chǎn)生的教學(xué)效果不明顯。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不能夠及時表達(dá)自身的想法，學(xué)習(xí)困惑和問題也得不到解決。學(xué)習(xí)問題的堆砌不但會影響學(xué)生對新知識的理解，還會逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的欲望，這對地理教學(xué)質(zhì)量極為不利。多媒體技術(shù)具有較大的發(fā)展?jié)摿?，在教學(xué)中的應(yīng)用需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)豐富教學(xué)手段的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地完成對地理知識的理解和探究，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師缺少對多媒體技術(shù)的深層次了解，使用的手段過于單一，不能充分展示多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，地理課堂過于呆板。長此以往，學(xué)生會對地理學(xué)習(xí)失去興趣，體會不到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，主動性和積極性降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提升。

四、高中地理教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

（一）利用直觀生動的演示來突破教學(xué)難點

地理是山東省課程改革后大部分學(xué)生選擇的科目，高中地理知識中有很多是學(xué)生理解的難點。在課堂學(xué)習(xí)中，如果僅僅依靠教師對知識的口頭講授，不能在腦海中形成較為立體的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解重點內(nèi)容就得花費更多的時間和精力。加之部分地理知識需要學(xué)生結(jié)合地圖理解，而教材中展示的圖片數(shù)量較少，學(xué)生不能清楚地看到地理事物的運動變化，很難完成對抽象知識的理解和消化，所取得的學(xué)習(xí)成果也相對較少。針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)重新調(diào)整與規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，利用相關(guān)軟件直觀展示地理知識，并利用放大或者縮小的工具來突出教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，使思維處在活躍狀態(tài)中，完成對地理知識的理解、分析、判斷以及推理。在學(xué)習(xí)世界地理區(qū)域劃分的知識時，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放世界地圖的照片，并醒目地注明各大洲和大洋的所在位置。教師可利用口頭講述的方式介紹世界地圖中各個區(qū)域的輪廓特征，同時勾勒各個區(qū)域的形狀，幫助學(xué)生更好分辨七大洲和四大洋的特征。講解完畢之后，教師可將世界地圖中各個區(qū)域模塊進(jìn)行分解，通過對模塊的拖拽和填充來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。還可邀請學(xué)生親自操作，用拼圖的方式完成對世界地區(qū)中各個區(qū)域的拼接，增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在操作中不斷鞏固記憶，完成對課程內(nèi)容的理解和消化。

（二）選擇好教學(xué)素材是提高地理教學(xué)效果的關(guān)鍵

教學(xué)素材主要來源于教材、教學(xué)參考書、教師自己的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容可以用“知識爆炸”來形容，紛繁蕪雜，多種多樣。運用電化教學(xué)手段時，教師必須選擇好教學(xué)素材，素材的選擇是教學(xué)的關(guān)鍵，關(guān)系到教學(xué)效率的高低。選擇的素材要具有科學(xué)性，資源內(nèi)容、表現(xiàn)形式要準(zhǔn)確，思想觀點符合地理規(guī)律和原理，內(nèi)容健康有利于學(xué)生成長，表述準(zhǔn)確精煉，認(rèn)知邏輯合理。所用材料要有一定的深度和思考性，要克服簡單的教材電子化，需要整體表現(xiàn)出知識的形態(tài)結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系，使之有利于展示正確的思維方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和探究式的教學(xué)活動。所用素材還要有實用性，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。所用素材必須有利于加深學(xué)生的理解和掌握，成為課本知識的延伸或有益補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)地球相關(guān)知識時，除了利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放地球的圖片和展示地球在宇宙中的位置，教師可以為學(xué)生展示更多教學(xué)資源，以完成教學(xué)內(nèi)容的拓展。比如可為學(xué)生播放“關(guān)于地球的九大冷知識”視頻、“地球環(huán)”的動畫，為學(xué)生了解更多課外知識提供途徑，為學(xué)生思考創(chuàng)造空間和營造良好的環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識到宇宙的奧秘，且對其保持充分的好奇心。學(xué)生帶著這種心情深入學(xué)習(xí)地理知識，能夠使學(xué)習(xí)更具效率，進(jìn)而實現(xiàn)對教學(xué)資源的合理應(yīng)用。

（三）制作教學(xué)課件轉(zhuǎn)化知識講解為教學(xué)引導(dǎo)

地理知識的掌握是一個知識重新構(gòu)建的過程，學(xué)生作為課堂的主體，不應(yīng)是知識的被動接受者，應(yīng)是知識獲得的主動參與者。在高中地理課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)提供更多便利的同時，讓課堂煥發(fā)全新的生命力，進(jìn)而更好完成地理教學(xué)改革創(chuàng)新的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《地質(zhì)災(zāi)害防治》一課時，教師可在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料，下載并整理資料，同時結(jié)合教材內(nèi)容制作出地震災(zāi)害預(yù)防、地震災(zāi)害應(yīng)急、地震災(zāi)后重建三個模塊的教學(xué)課件。在教學(xué)實踐中，教師可依次為學(xué)生播放地震災(zāi)害相關(guān)的地震視頻和危害課件，并引導(dǎo)學(xué)生對地震災(zāi)害防御知識進(jìn)行思考討論。在學(xué)生完成初步學(xué)習(xí)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對學(xué)生的看法進(jìn)行評價與總結(jié)。教師還要利用多媒體課件中總結(jié)的相關(guān)資料指出學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)建議。利用這種教學(xué)方式為學(xué)生營造主動學(xué)習(xí)的空間，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

五、結(jié)語

多媒體技術(shù)在高中地理課堂中的應(yīng)用不僅能夠為課堂注入全新的生命力，還能夠突破課本知識的限制，為學(xué)生營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采用科學(xué)有效的方式來應(yīng)用多媒體技術(shù)，以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為增強(qiáng)高中地理教學(xué)效果助力。

參考文獻(xiàn)：

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