茍亞梅

【摘要】美術(shù)是初中教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)課程，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用。為了能夠在教學(xué)當(dāng)中獲得更好的效果，做好教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用十分關(guān)鍵。其中，“說(shuō)畫”教學(xué)是一種較為有效的方式，是一種以語(yǔ)言對(duì)繪畫作品內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)方法。在本文中，將就初中美術(shù)“說(shuō)畫”教學(xué)思路進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? “說(shuō)畫”? 教學(xué)思路

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0099-02

1.引言

“說(shuō)畫”教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，即通過(guò)語(yǔ)言能力的介入，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中通過(guò)語(yǔ)言方式啟迪思維，在形成更高創(chuàng)作欲望的情況下，對(duì)繪畫加深理解，以此實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)作、欣賞能力的提升，以此促進(jìn)學(xué)生更好地參與到高級(jí)藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中。在該過(guò)程中，學(xué)生的審美水平、思維能力也將獲得提升，為良好美術(shù)素質(zhì)的形成打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.初中美術(shù)“說(shuō)畫”教學(xué)思路

對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其并非是一種普通的學(xué)習(xí)形式，也同美術(shù)形式的培養(yǎng)創(chuàng)造具有關(guān)聯(lián)，包括有對(duì)創(chuàng)造美術(shù)形式的能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)包括感受能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要想獲得該種能力，即需要通過(guò)語(yǔ)言的方式進(jìn)入到新的階段，將多種內(nèi)容因素融入到語(yǔ)言當(dāng)中，在幫助學(xué)生形成良好視覺感受的情況下，形成更強(qiáng)的形象感知能力。在具體美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，通過(guò)“說(shuō)畫”方式的應(yīng)用，則能夠?qū)ν?、故事、?shī)歌以及謎語(yǔ)等元素進(jìn)行引入，以此使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力以及深層的理解。在現(xiàn)今初中美術(shù)課程的教學(xué)中，很多學(xué)生在畫作內(nèi)容上存在貧乏的情況，往往不知道畫什么。在該種情況下，即需要做好“說(shuō)畫”方式的應(yīng)用，使學(xué)生更為充分、自由的對(duì)自身想象力進(jìn)行發(fā)揮，創(chuàng)造新的表現(xiàn)形式。

2.1 創(chuàng)作指導(dǎo)

在創(chuàng)作指導(dǎo)當(dāng)中，需要能夠?qū)W(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使其能夠從身邊的事物進(jìn)行觀察與想象，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)作題材的提煉。如在記憶畫“我的爸爸媽媽”課程當(dāng)中，在作畫前，教師可以進(jìn)行提前的引導(dǎo)，使學(xué)生以言語(yǔ)的方式談一談自己的爸爸和媽媽，包括有性格、外貌、喜歡穿的衣服、喜歡的食物以及喜歡做的事等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己說(shuō)、同事之間互相介紹、小組說(shuō)以及全班說(shuō)等方式，對(duì)于爸爸媽媽具有的這部分特點(diǎn)，需要在畫作當(dāng)中以什么筆法、色彩的應(yīng)用進(jìn)行表現(xiàn)，在畫面內(nèi)容上，需要設(shè)計(jì)爸爸媽媽什么樣的動(dòng)作，使其能夠在一起共同做一件事等。對(duì)于這部分話題來(lái)說(shuō)，都是學(xué)生最為熟悉的題材，能夠有效地引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。通過(guò)在創(chuàng)作之前說(shuō)話方式的應(yīng)用，則能夠幫助學(xué)生自身能夠?qū)λ枥L畫的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，在互相補(bǔ)充、啟發(fā)的情況下獲得更多的靈感，使內(nèi)容具有更為豐富的特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)故事、詩(shī)歌、謎語(yǔ)以及童話等文學(xué)元素進(jìn)行新課的導(dǎo)入也是一種說(shuō)畫的有效形式，非常適合應(yīng)用在美術(shù)啟蒙教育當(dāng)中。通過(guò)這部分文學(xué)元素的應(yīng)用，則能夠有效的引發(fā)處于學(xué)生心靈深處的美感，在使其回到創(chuàng)作原始沖動(dòng)的情況下，畫出充滿個(gè)性特點(diǎn)的作品。

2.2 繪畫欣賞

在繪畫課程當(dāng)中，欣賞也是非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀畫作的欣賞，則能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)優(yōu)秀畫作的特點(diǎn)。在具體教學(xué)當(dāng)中，教師作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，在整個(gè)活動(dòng)中具有指導(dǎo)以及組織的作用，也能夠同學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。通過(guò)在欣賞課程當(dāng)中說(shuō)畫方式的應(yīng)用，則能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)活動(dòng)前頭腦當(dāng)中并不具有很多的限制，具有大膽、自由且無(wú)拘束的想法。而在藝術(shù)作品當(dāng)中，也存在一定的問(wèn)題，需要在評(píng)述中充分融入想象力與膽量，以此幫助學(xué)生更好地進(jìn)行表達(dá)，在此過(guò)程使學(xué)生能夠了解到，教師所說(shuō)的并不是唯一的答案，自己心中的感覺也可以成為重要的閃光點(diǎn)。從該方面角度考慮，教師在具體欣賞課程開展中，即需要積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠暢所欲言，使其在觀賞當(dāng)中也能夠獲得創(chuàng)造以及發(fā)揮的作用。

2.3 創(chuàng)作說(shuō)畫

在以往畫作的創(chuàng)作當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況，即教師在安排完任務(wù)后，班級(jí)當(dāng)中所有的學(xué)生都以十分安靜的方式進(jìn)行繪畫，直至畫作完成。實(shí)際上，作為思維的重要載體，需要能夠在繪畫過(guò)程當(dāng)中也充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用，使學(xué)生能夠邊畫邊說(shuō)，在此過(guò)程當(dāng)中開動(dòng)腦筋，使其進(jìn)入到良好的狀態(tài)當(dāng)中。如在“鬧元宵”題目的創(chuàng)作當(dāng)中，教師在學(xué)生創(chuàng)作前，通過(guò)多媒體影片播放等形式使學(xué)生充分的感受元宵節(jié)的氣氛，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)節(jié)日印象很深，且具有自己的記憶在內(nèi)，在教師提出該題目后，則有較多的話想說(shuō)，這也正是其活躍思維的一種表現(xiàn)。對(duì)于該種情況，教師則可以同意學(xué)生邊說(shuō)邊畫，并將其余素材繼續(xù)通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，在對(duì)學(xué)生靈感隨時(shí)激發(fā)的情況下，避免其在創(chuàng)作中出現(xiàn)一味模仿的問(wèn)題。在該境界下，學(xué)生在創(chuàng)作當(dāng)中則具有自然、輕松的特點(diǎn)，在使用畫筆體現(xiàn)出思維中世界時(shí)，也能夠始終保持飽滿的興趣，使繪畫以此成為一種享受。在該種邊說(shuō)邊畫的過(guò)程中，學(xué)生則能夠始終保持思維的碰撞，進(jìn)而繪畫出更為優(yōu)秀的作品。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境

在“說(shuō)畫”方式應(yīng)用的過(guò)程中，良好的問(wèn)題情境十分關(guān)鍵，能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行良好的感受、發(fā)現(xiàn)以及提出，并通過(guò)自身的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的探索與選擇。如在“擲鐵餅者”雕塑作品的講解課程中，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解該雕塑通過(guò)靜止形態(tài)對(duì)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中瞬間的動(dòng)態(tài)美進(jìn)行表達(dá)，則可以讓幾名學(xué)生來(lái)到課堂之前模仿擲鐵餅的動(dòng)作，在模仿完成后，使其說(shuō)一說(shuō)動(dòng)作當(dāng)中的體會(huì)。同時(shí)，再通過(guò)多媒體的應(yīng)用進(jìn)行圖片展示，使學(xué)生通過(guò)體會(huì)、比較真實(shí)競(jìng)賽當(dāng)中擲鐵餅人姿勢(shì)與該雕塑姿勢(shì)的差異，同時(shí)可以積極邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)到臺(tái)前，講一講自己對(duì)該方面的見解。在該種情境的營(yíng)造下，則能夠使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題良好分析的情況下，對(duì)自身的想法進(jìn)行表達(dá)，在不斷討論、闡述的過(guò)程中，也會(huì)在潛移默化的情況下加深對(duì)于作品動(dòng)作特點(diǎn)的掌握，以此獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.5 展現(xiàn)畫面構(gòu)圖

在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況即是學(xué)生面對(duì)一張白紙進(jìn)入到苦思冥想的狀態(tài)當(dāng)中，不知道如何下筆、從何下筆，即使下筆繪畫，在造型與內(nèi)容方面也存在較為呆板的情況，內(nèi)容較為單一，甚至有的學(xué)生照著范畫隨便畫了一張?？梢哉f(shuō)，思維是繪畫過(guò)程當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，如何使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作當(dāng)中對(duì)自身的想象力進(jìn)行充分、自由的發(fā)揮，對(duì)新的表現(xiàn)形式、形象進(jìn)行創(chuàng)造可以說(shuō)正是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。而“說(shuō)話”則能夠?qū)W(xué)生在繪畫當(dāng)中存在的難題進(jìn)行有效解決。

如馬上就要到暑假了，此時(shí)學(xué)生的心情都非常活躍。此時(shí)，教師則可以按照“我的假期”為主題安排繪畫，在動(dòng)筆作畫之前，教師先詢問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谥暗氖罴佼?dāng)中都做了什么？都有誰(shuí)參與？你覺得這次暑假應(yīng)該做一下什么事情呢？”在教師的詢問(wèn)中，學(xué)生則打開了話匣子，有的學(xué)生說(shuō)：“我和同學(xué)一起跳舞唱歌，非常開心?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我要和爸爸媽媽一起到海邊去玩！”等等，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再安排學(xué)生對(duì)節(jié)日當(dāng)中熱鬧的畫面進(jìn)行想象，通過(guò)自身語(yǔ)言的應(yīng)用進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)生“說(shuō)畫”的過(guò)程中，多個(gè)絢麗多彩的世界與畫面則在學(xué)生的頭腦當(dāng)中閃現(xiàn)。而在具有豐富想象力的同時(shí)，如何對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行有效的處理也是十分關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，此時(shí)，教師則可以進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)：“什么花在哪兒？應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出什么重點(diǎn)？”使學(xué)生在動(dòng)筆前都能夠心中有數(shù)，對(duì)作品創(chuàng)作成功率進(jìn)行有效的提升。

可以說(shuō)，“說(shuō)畫”方式在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，不僅能夠使學(xué)生對(duì)自身即將繪畫的內(nèi)容形成具體構(gòu)思，初步展示自己的繪畫選材，且能夠在學(xué)生交流當(dāng)中在相互間進(jìn)行積極的啟迪，從中獲得新的思路，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力。在此過(guò)程當(dāng)中，也同樣需要對(duì)教師的指導(dǎo)作用引起重視，且教師在具體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中也需要做好相應(yīng)的提示，如構(gòu)圖上要分清主次，在作畫時(shí)體現(xiàn)出自身的想象力等，以此保證在實(shí)際繪畫創(chuàng)作當(dāng)中能夠獲得有序的畫面。

2.6 優(yōu)化體驗(yàn)畫面

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其都渴望成功，該種情緒力量的存在，能夠使人形成好的學(xué)習(xí)愿望。在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生“說(shuō)畫”進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使其能夠在說(shuō)出自己畫的同時(shí)，也能夠說(shuō)一說(shuō)別人的畫，以此使其在“說(shuō)畫”當(dāng)中體現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，形成積極的情緒體驗(yàn)，同時(shí)，也能夠在“說(shuō)畫”當(dāng)中充分了解不足，對(duì)自己的作品進(jìn)行積極地優(yōu)化與修繕。

如在一次繪畫比賽之前，教師發(fā)現(xiàn)一名平時(shí)較為沉穩(wěn)的學(xué)生出現(xiàn)了一定的煩躁跡象。對(duì)于該情況，教師則可以在課堂當(dāng)中對(duì)以下方式進(jìn)行應(yīng)用。教師可以在課堂中向這名學(xué)生說(shuō)：“今天我們先不畫了，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的畫，能不能為我們講一講，你的畫里都畫了些什么？”在學(xué)生描述的過(guò)程中，臉上則體現(xiàn)出了自豪的神色，為了能夠保持其熱情，教師再引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這幅畫好看在哪里，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了積極的討論。教師也可以進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)：“你看看，大家都非常喜歡你的畫，如果讓你再畫一次，你認(rèn)為還有哪里需要進(jìn)行改進(jìn)？”在該名學(xué)生思考、回答的同時(shí)，其余學(xué)生也踴躍地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，而在其他學(xué)生說(shuō)畫的同時(shí)，這名學(xué)生也不斷地點(diǎn)頭，發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處與不足。可以說(shuō)，該過(guò)程即是學(xué)生口頭上進(jìn)行二次創(chuàng)作的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)自身畫作的重新理解與認(rèn)識(shí)，在說(shuō)別人畫的過(guò)程中，學(xué)生則能夠體現(xiàn)出自身的觀點(diǎn)，并能夠從自身審美角度出發(fā)對(duì)畫面好壞進(jìn)行判斷，在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中最終實(shí)現(xiàn)了共同的提升，而這也正是實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中需要的內(nèi)容。

2.7 畫后評(píng)價(jià)

在繪畫完成之后，對(duì)于畫作的評(píng)價(jià)也十分關(guān)鍵。通過(guò)在嘗試當(dāng)中獲取成功，則能夠幫助學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)愿望。在學(xué)生繪畫完成后，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作成果，教師需要給予積極的肯定，使其能夠?qū)?chuàng)作形成自信心。之后，教師則可以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的畫作進(jìn)行展示，將優(yōu)秀作品布置在走廊畫框以及櫥窗當(dāng)中，定期進(jìn)行更換以及展示。除此之外，對(duì)于學(xué)生每一次完成的畫作，也可以使用相機(jī)拍下之后保存在電腦當(dāng)中，使學(xué)生在看到他人畫作的同時(shí)，也能夠進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，大膽說(shuō)出自身的想法，在自我評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中提升自身的表現(xiàn)能力以及審美能力，以此在實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)的情況下，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的完善。

3.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是課堂教學(xué)當(dāng)中的重要元素，在美術(shù)課堂當(dāng)中也是如此，作為初中教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)課程，需要通過(guò)語(yǔ)言方式的應(yīng)用提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更好的培養(yǎng)美術(shù)知識(shí)與技能。在上文中，我們對(duì)初中美術(shù)“說(shuō)畫”教學(xué)思路進(jìn)行了一定的研究。在實(shí)際初中美術(shù)課程教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生“說(shuō)畫”能力的培養(yǎng)，則能夠?qū)φn堂氣氛起到有效的活躍作用，使師生之間能夠加強(qiáng)交流，對(duì)學(xué)生感知世界、創(chuàng)造性思維的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)一步鞏固知識(shí)、發(fā)散思維的過(guò)程中形成良好的美術(shù)思維與能力，獲得綜合素養(yǎng)的提升。

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