摘 要：針對(duì)高中歷史課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題，文章從依據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置多元的教學(xué)目標(biāo)、營(yíng)造和諧的歷史課堂教學(xué)氛圍、充分重視備課環(huán)節(jié)、提高學(xué)生課堂參與度等方面，對(duì)高中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略進(jìn)行探討，以期能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教學(xué)的不足，讓學(xué)生能夠更好地掌握歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;新課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）07-0048-02

歷史對(duì)高中學(xué)生而言是一門(mén)重要的科目，通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)學(xué)生可以開(kāi)闊歷史眼界，培養(yǎng)歷史思維，形成正確的歷史觀和價(jià)值觀，提高人文素養(yǎng)，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)?？v觀傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)，很多教師未能精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)思路不夠清晰，忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)停留在死記硬背以應(yīng)付考試的狀態(tài)，缺少對(duì)歷史知識(shí)的宏觀把握，不能以歷史的思維方式去看待問(wèn)題，不能辯證地分析歷史事件。部分歷史教師重說(shuō)教，忽視營(yíng)造個(gè)性化的教學(xué)氛圍，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對(duì)新課標(biāo)下的高中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

一、高中歷史課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)存在部分教師教學(xué)理念陳舊、部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力等問(wèn)題，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.部分教師教學(xué)理念陳舊

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分歷史教師不重視吸納新的史學(xué)觀如全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀等，教學(xué)理念陳舊，習(xí)慣于采用灌輸式教學(xué)模式，不尊重學(xué)生的主體地位，不重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。有些歷史教師采用口述的形式講解歷史知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，不重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還有些教師在講述歷史知識(shí)時(shí)往往只講解課本內(nèi)容，與生活實(shí)際結(jié)合較少，不能有效地吸引學(xué)生的注意力。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，時(shí)常在課堂上無(wú)所事事。有的學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科知識(shí)繁多復(fù)雜，記憶時(shí)容易發(fā)生混亂，慢慢對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒;有的學(xué)生不認(rèn)真分析歷史事件之間的聯(lián)系和各歷史事件的意義，缺乏對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入探究的動(dòng)力。另外，還有的學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，課后卻愿意花時(shí)間去背誦，想依靠背誦通過(guò)考試，使得學(xué)習(xí)過(guò)程本末倒置。

3.不重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

在歷史課堂教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于按照自己的觀點(diǎn)進(jìn)行講解，很少與學(xué)生互動(dòng)，不太關(guān)心學(xué)生的所思所想，不重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。例如，當(dāng)學(xué)生提出一些不一樣的看法時(shí)，多數(shù)教師會(huì)予以反駁，未能加以合理的引導(dǎo)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在課堂教學(xué)中，不重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和小組討論，影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究。

二、高中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，著力提高歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，打造高效歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生新的史學(xué)觀，塑造學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)生存環(huán)境的能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

1.依據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置多元的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生之間有著一定的差異，因此教師需要依據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置多元的教學(xué)目標(biāo)。要依據(jù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)效率?？荚嚦煽?jī)不是唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀同樣重要。要落實(shí)新課標(biāo)的要求，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，除了豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀。

2.營(yíng)造和諧的歷史課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍的和諧是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的前提，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)有效的方式營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，要注重建立師生之間的平等關(guān)系，做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生?？创龤v史問(wèn)題的角度往往是多方面的，不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)歷史問(wèn)題可能有多種多樣的看法，此時(shí)就要求教師能夠尊重學(xué)生的看法并且給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，關(guān)于清朝閉關(guān)鎖國(guó)的做法，有的學(xué)生認(rèn)為是為了保護(hù)國(guó)家主權(quán)，避免外來(lái)侵略，有的學(xué)生則認(rèn)為屬于閉門(mén)造車(chē)，阻礙自身的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方位、多角度的思考，開(kāi)闊學(xué)生看問(wèn)題的眼界，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

3.充分重視備課環(huán)節(jié)

備課是實(shí)施有效課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是教學(xué)成功的前提。教師在上歷史課之前，要把本課的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，為上好歷史課打下基礎(chǔ)。備課時(shí)，要遵循新課標(biāo)的總體要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況。備課之前，要盡量多研究歷史教材，廣泛瀏覽課外歷史資料，同時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法。要將課本知識(shí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生對(duì)歷史的了解程度適當(dāng)拓展相關(guān)課外知識(shí)，增加背景知識(shí)的介紹，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)的代入感。例如，要教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”“虎門(mén)銷(xiāo)煙”等歷史知識(shí)點(diǎn)，教師備課時(shí)就可以考慮采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)播放相關(guān)的視頻讓學(xué)生對(duì)那段屈辱的歷史有直觀的認(rèn)知，加深對(duì)歷史事件的了解，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。若僅通過(guò)單一的文字進(jìn)行歷史知識(shí)的講解，課堂教學(xué)效果往往不太理想。

4.提高學(xué)生課堂參與度

學(xué)生的課堂參與度關(guān)系到一節(jié)課的效率，也關(guān)系學(xué)生的全面發(fā)展。要提高學(xué)生的課堂參與度，教師就要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。要把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口解決問(wèn)題，獲取知識(shí)與能力。例如，講解歷史事件時(shí)，教師可采用情境教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生以歷史事件參與者的身份來(lái)感受歷史過(guò)程，無(wú)形中豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，可讓學(xué)生以第一人稱(chēng)的身份感知當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，思考面對(duì)日本軍國(guó)主義的暴行應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，這想必可以讓學(xué)生深刻感受到抗日英雄的偉大之處和反對(duì)侵略、贏得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的深遠(yuǎn)意義所在。學(xué)生積極參與歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠避免單一的機(jī)械聽(tīng)課的局面，不但能增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的印象，還能挖掘?qū)W習(xí)潛力，并以史為鑒，認(rèn)識(shí)到做符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，歷史課程可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題，因此教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，著力提高歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要依據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置多元的教學(xué)目標(biāo)，注重營(yíng)造和諧的歷史課堂教學(xué)氛圍，充分重視備課環(huán)節(jié)，注重提高學(xué)生課堂參與度。要通過(guò)對(duì)高中歷史課程教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教學(xué)的不足，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Research on the Teaching Design of History Course in Senior High School Under the New Curriculum Standard

Qiuxiaojun

（No.1 Middle School of Dangchang County， Gansu Province， Dangchang 748500， China）

Abstract： In view of the main problems existing in the teaching of history course in senior high school， this paper discusses the effective strategies for the teaching design of history course in senior high school from the aspects of setting multiple teaching objectives according to the needs of students， creating a harmonious teaching atmosphere in history class， paying full attention to the preparation of lessons， and improving the participation of students in class， so as to make up for the shortcomings of traditional history teaching and let students learn Students can better grasp the historical knowledge and improve the core quality of the history discipline.

Key words： high school history; new curriculum standard; teaching design; teaching strategy; core literacy

作者簡(jiǎn)介：仇小軍（1978-），男，甘肅宕昌人，一級(jí)教師，從事歷史教學(xué)與研究。