曉紅

摘 要：道德與法治教學根據(jù)我國憲法一同發(fā)展，堅持“以人為本”的教育理念，近年來的道德與教育法治教學除了將正確的人生觀、價值觀、世界觀傳輸給學生，同時，也在注重對于人本思想的“生命教育”的探究。

關鍵詞：道德與法治;教學探究;生命教育

小學教育是大部分孩子啟蒙教育的階段，在這個時期，每一位老師都有責任、有義務去幫助孩子們塑造正確的、基本的人生觀、價值觀、世界觀，讓孩子們能夠明白什么是真善美。但是，人生觀、價值觀、世界觀從本質(zhì)上來說，是存在于每一個生命個體之中的，每一個人的“三觀”的內(nèi)涵也是對生命的理解與體會的直接表現(xiàn)。所以，我們不妨將人生觀、價值觀、世界觀歸結(jié)于生命。由此看來，若想將學生們的人生觀、價值觀、世界觀引入正途，那么對于小學道德與法治教學中的“生命教育”的探究就是不容忽視的。

那么，如何在道德與法治教學中積極有效地推進生命教育，培養(yǎng)學生正確的生命觀？【1】

一、改變傳統(tǒng)教學觀念

在傳統(tǒng)模式的教學課堂上，只是教師一味地將知識滿堂灌，一味地將知識“嚼碎”了喂給學生吃，學生們只是被學習和被灌輸知識的客體。在這樣的模式下，想要對學生進行生命探究的教育，深刻地告訴學生們“生命是什么” “怎樣構(gòu)建正確的生命”“我要去尊重生命、珍惜生命”等這類似的生命問題探究，這簡直是藩籬之難，難于上青天！所以想要對學生進行有效的“生命教育”，那就需要老師們改變陳舊的教育觀念，更新教學思想，使得學生們成為學習活動中的主體，構(gòu)建“生命課堂”，將構(gòu)建主義學習理論作為教師教學改革的指導方針【2】，確保學生們的教育主體地位，激發(fā)學生對于道德與法治教學中“生命”課堂的學習興趣，能夠讓學生獲得更多的自由。讓學生們在“生命教育”課堂中變被動為主動，這將更有利于推動小學道德與法治教學中“生命教育”的探究的進程。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變教學模式

當下一代甚至未來很長的一段時間里，這些小學生們都可以被稱為“信息寶寶”，因為他們都是由信息技術(shù)陪伴著出生、陪伴著成長的一代。利用信息技術(shù)來促進“生命教育”在小學道德與法治課堂教育中的探究，這可以很輕易地提高學生們對于“生命教育”學習的積極性，讓他們成為“生命教育”課堂的主人，調(diào)動學生們的感官來對“生命教育”進行更深刻的感受。

這樣借助信息技術(shù)來進行小學道德與法治教學中的“生命探究”，不僅是一次改變學生在“生命”課堂教育教學中地位的轉(zhuǎn)變過程，同時也是對于傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的一次變革。

三、改變傳統(tǒng)教學設計，增強課堂生命活力

傳統(tǒng)的教學設計是枯燥乏味的。課堂上，由教師擔任主角，學生們在講桌下打配合，甚至有時候是教師們在唱“獨角戲”。課堂下，由各類教輔資料、教輔機構(gòu)來陪伴學生，別看小學生小小年紀，負擔可真不小。這樣的教學設計無疑是不能夠幫助學生們在“生命教育”的探究時參與其中的。

教學設計可以分為兩個不同的方面，一個是靜態(tài)方面的教學設計，即由教師們在小學道德與法治課堂教學中對“生命”進行基本的理論講解，賦其一個可以被語言描述的形態(tài)，讓學生們可以對“生命教育”有一個基本的認識。另一方面，在對“生命教育”進行課堂教學設計時可以使其動態(tài)化，讓課堂變得活潑，從圖片、視頻、游戲等方面來調(diào)動學生們各方面的感官感受，讓學生們找到強烈的參與感。這樣就可以使得課堂活躍起來，增強了課堂生命活力的同時，也幫助學生、老師熱情高漲，全身心投入到“生命教育”的課堂中來。課堂也就脫去了“僵死”的外衣，顯露出無限的勃勃生機來，達到了事半功倍的教育效果。【3】

四、課外實踐促進小學道德與法治教學中的“生命教育”探究

我們通常也將課外實踐稱為“第二課堂”，這就說明了課外實踐不只是室外玩耍，同時也具有深厚的教育意義。我想，對于“生命教育”這樣的道德與法治教育來說，課外實踐的意義更是非同凡響的。在課堂之外的地方進行小學道德與法治的“生命教育”，這就相當于創(chuàng)設了一個自然的生命情景、全新的課堂模式，讓學生們能夠在更加廣闊的天地間領悟“生命”，促進學生自身的道德與法治發(fā)展。

學生作為一個完整的人、發(fā)展的人，他們來到這個形色的世界上，他們有權(quán)去體驗從出生到死亡的全部過程，體驗作為人的全部生命意義。同樣地，他們也有責任、有義務去懂得敬畏生命、尊重生命、珍惜生命，并將此付諸實踐。但是想要讓小學生們能夠理解“生命觀”，在小學道德與法治課堂教學中由老師干講知識理論，對于懵懂的孩子來說無異于讓他們?nèi)ビ|碰“空中樓閣”。別說小孩了，這對于一些正常的自然人來說都是相當困難的。所以，我們在進行小學道德與法治“生命教育”的時候，應該且有必要對生命教育的課堂進行改變，而更多的相關改變還需要我們不斷進行探究。

參考文獻：

[1]劉淑娜. 論道德教育的生命理念[D].東北師范大學，2007.

[2]楊落娃. 兒童哲學與國家課程的融合研究[D].東北師范大學，2019.

[3]傅瑤. 以生為本的課堂教學策略研究[D].湖南師范大學，2012.