劉巧楨

摘 要：本文立足于小學(xué)英語日常教學(xué)的真實情況，從“掌握基本知識，奠定良好基礎(chǔ)”“創(chuàng)建教學(xué)情景，提升寫作興趣”“挖掘生活趣事，增加寫作素材”三個方面出發(fā)，對小學(xué)英語高效寫作教學(xué)中的有效措施做出了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效寫作;教學(xué)情景;寫作素材

寫作是英語學(xué)習(xí)中必不可少的一項技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點，小學(xué)階段的英語寫作主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞一個主題用所學(xué)過的單詞、句型等連成一兩段話。但是在目前大部分的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生對于英語聽、說、讀的訓(xùn)練，而忽略了對寫的訓(xùn)練，這就失去了英語教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫各項能力的發(fā)展是互相制約和互相促進的，缺少了任何一項都會影響到其他能力的發(fā)展。因此，教師要用適合小學(xué)生的教學(xué)方法來幫助學(xué)生提高寫作能力，將學(xué)生從口頭表達轉(zhuǎn)向書面表達，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

一、掌握基本知識，奠定良好基礎(chǔ)

小學(xué)生英語的寫作離不開學(xué)生掌握的基本知識，小學(xué)生應(yīng)該從單詞、短語、句子等各個方面訓(xùn)練、積累英語能力，提高正確運用的能力。教師可以幫助學(xué)生在積累詞句的過程中，用小學(xué)生容易理解的方式和策略讓學(xué)生去記憶這些單詞、詞組，擴展學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生的造句能力，讓小學(xué)生初步認識英語句型，然后讓學(xué)生之間互相練習(xí)，使學(xué)生能夠掌握更多的基本知識，奠定寫作的基礎(chǔ)。

例如，英語教師在教學(xué)湘少版三年級下冊“How are you？”相關(guān)知識點的過程中，本單元主要是要求學(xué)生能夠會說“morning，afternoon，evening，night”等詞匯以及“How are you？Im fine.And you？”等句型，教師可以首先讓學(xué)生認識這些單詞，要會讀、會寫、會用，教師可以利用讀音規(guī)則等拼寫法則讓學(xué)生學(xué)會拼寫單詞，教師還可以教學(xué)生一些其他相關(guān)的單詞同步記憶;然后學(xué)生在學(xué)習(xí)句型的過程中，教師可以讓學(xué)生兩兩組成小組，然后互相用這些句子進行對話，學(xué)生說得熟練了自然就會掌握這個句型的結(jié)構(gòu)。長此以往，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，慢慢便會掌握好自己的英語基礎(chǔ)知識，并且積累更多的詞匯，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建教學(xué)情景，提升寫作興趣

寫作是需要小學(xué)生具有一定想象力的，讓學(xué)生通過對某一個場景的想象用自己的語言表達出來。小學(xué)生的思維具有一定的跳躍性，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)建一系列的教學(xué)情景，為學(xué)生營造寫作的氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以創(chuàng)建一個小學(xué)生容易理解和表達的生活情景，然后讓學(xué)生用自己的語言去描述這個場景，從而在這個過程中激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望。

例如，英語教師在教學(xué)湘少版五年級下冊“Whens your birthday？”相關(guān)知識點的過程中，本單元主要是要求學(xué)生能夠會說與月份相關(guān)的英文單詞以及相關(guān)的語句表達。教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個教學(xué)情景，比如教師可以和學(xué)生說每個人都有自己的生日，你們還記得你們上一個生日是如何過的嗎？發(fā)生了哪些趣事呢？學(xué)生經(jīng)過回想紛紛搶答，一個學(xué)生說“我的生日是九月”，這個時候教師就可以告訴學(xué)生九月的英文是September，然后教師讓這個學(xué)生學(xué)會詢問別人生日的句型“Whens your birthday”去問下一個學(xué)生的生日是什么時候，以此類推，學(xué)生在生活中常見的教學(xué)情景中就學(xué)會了英語單詞和相關(guān)的句型，同時還使學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了極大的興趣。

三、挖掘生活趣事，增加寫作素材

寫作的前提是學(xué)生的腦海里要有許多的寫作素材，否則學(xué)生面對寫作無從寫起，自然就寫不出好的文章來，因此，教師要幫助學(xué)生充分地挖掘生活中的趣事，鼓勵學(xué)生多說多寫。在設(shè)計寫作題材的過程中，教師也要盡量設(shè)置貼近學(xué)生的生活實際，選擇小學(xué)生感興趣的、熟悉的主題來寫，然后可以讓學(xué)生寫之前對寫作主題進行觀察，學(xué)生通過實際觀察便會觀察出許多的感受，便會有興趣和話可寫了。

例如，英語教師在教學(xué)湘少版六年級下冊“Im not afraid！”相關(guān)知識點的過程中，本單元主要要求學(xué)生能夠用“Im not ...”的句型來表達自己在實際情境中的感受。此時教師就可以詢問學(xué)生“在過去的生活中，你們有沒有特別害怕的事情？是什么？”學(xué)生聽到這一問題就想起了許多自己平時害怕的事情，然后教師可以讓每個學(xué)生都分享一件自己最害怕的事情或者事物并且說說原因。在這一過程中，教師適當?shù)亟o學(xué)生穿插一些與本單元相關(guān)的內(nèi)容，最后，學(xué)生掌握了一定的寫作素材，教師可以以“你最害怕的事情”為主題讓學(xué)生進行簡短的寫作，讓學(xué)生在寫作的同時，鞏固所學(xué)的知識，練習(xí)寫作的方法。

綜上所述，英語寫作是一個長期循序漸進的過程。小學(xué)生正處于對英語的初步學(xué)習(xí)階段，寫作只是為了鍛煉學(xué)生的書面表達能力。雖然寫作對于小學(xué)生來說還有點困難，但是只要教師找到正確的教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個寫作的平臺，引導(dǎo)學(xué)生去接觸和學(xué)習(xí)更多與寫作相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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