靳芹英 韓剛

摘 要：古詩文教學是小學語文教學中的重要組成部分，同時也是中華民族的傳統(tǒng)文化，對學生以后的學習和成長有著不可忽視的重大作用。筆者在本文主要從“引導反復誦讀古詩文，培養(yǎng)學生朗讀技能”、“逐步分析古詩文情景，加深學生理解程度”以及“組織多樣化課堂活動，激發(fā)學生學習興趣”這三個有效策略，講解了小學語文教師如何對學生實施有效的古詩文教學。

關鍵詞：小學語文;古詩文教學;有效策略

在我國目前的小學語文古詩文教學中，絕大多數(shù)教師已經(jīng)開始意識到古詩文對學生語文學習的重要性，但是往往還是習慣于采用傳統(tǒng)的單一且生硬的教學手段，導致學生很難領略到古詩文的音律之美以及其所蘊含的意境之美，這對學生今后的語文發(fā)展是非常不利的。因此，小學語文教師在實際的古詩文教學中要切實結(jié)合學生的實際情況合理調(diào)整和采用豐富多彩的教學手段，從而有效促進學生能夠以更深的角度來理解和掌握語文古詩文。

一、引導反復誦讀古詩文，培養(yǎng)學生朗讀技能

語文古詩文最顯著的特征就是其蘊含著音律之美，而有的學生本身還沒有很好的朗讀技能，并不能很好地體會到其音律之美，這時候，教師對學生的引導就顯得尤為重要了。因此，小學語文教師在實際的語文古詩文教學中要注重引導學生反復誦讀古詩文，引導學生在不斷地朗讀古詩文的過程中充分感受和體會到古詩文中所蘊含的音律之美。這不僅可以培養(yǎng)學生的古詩文朗讀技能，而且還可以有效提升學生的語文古詩文鑒賞水平，從而有效促進學生的語文綜合能力得到提高。

比如，在學習《夏日絕句》這首古詩文的時候，首先，教師可以帶領學生有感情地反復朗讀這首古詩文，讓學生掌握朗讀這首古詩文的節(jié)奏，并且使學生初步接觸到這首古詩文的思想感情。其次，教師可以對學生說：“通過剛剛的反復朗讀，我們已經(jīng)可以充分感受到作者身上的那種寧死不屈的良好品質(zhì)以及其強烈的熱愛國家的情感。”以此來進一步揭示和總結(jié)作者在這首古詩文中所表達出的真情實感。最后，教師可以再留出時間讓學生自主朗讀這首古詩文，使學生再次感受到這首古詩文的音律之美。所以，小學語文教師通過帶領學生反復朗讀《夏日絕句》這首古詩文，以此促使學生能夠深深地體會到其中所包含的音律之美。

二、逐步分析古詩文情景，加深學生理解程度

語文古詩文中有很多都是描寫各種各樣的景物，但是相對來說，有的學生本身并沒有很好的想象力，學生在理解語文古詩文意境的時候就會容易產(chǎn)生誤差。因此，小學語文教師在實際的語文古詩文教學中可以逐步分析古詩文情景，使學生能夠?qū)⒐旁娢闹兴鑼懙纳鷦赢嬅嫔钌畹乜坍嬙谧约旱哪X海中，以此促使學生能夠更加深刻地理解語文古詩文中的意境之美。這不僅可以有效加深學生對語文古詩文的理解程度，而且還可以有效促進學生的語文古詩文畫面想象力得到培養(yǎng)。

比如，在學習《題西林壁》這首古詩文的時候，首先，教師可以引導學生觀察在這首古詩文中都出現(xiàn)了哪些景物，作者又是用什么詞語來描述這些景物的，使學生能夠初步接觸和了解作者所使用的修辭手法。其次，教師再引導學生用自己的語言描述出廬山的壯麗景色，使學生產(chǎn)生身臨其境的學習感受。最后，教師可以再讓學生嘗試著用筆在紙上畫出廬山的景色，以此讓學生將頭腦中的廬山景色呈現(xiàn)在紙上。所以，小學語文教師通過帶領學生分析這首古詩文中的情景，以此促使學生真正地領略到作者所描繪出的絕美風景。

三、組織多樣化課堂活動，激發(fā)學生學習興趣

處在小學階段的學生對各種各樣的小游戲沒有任何抵抗力，教師可以利用這一特點，將古詩文的內(nèi)容滲透到小游戲中來開展語文課堂活動，以此調(diào)動學生對語文古詩文的求知欲望。因此，小學語文教師在實際的語文古詩文教學中可以組織多樣化課堂活動，使學生通過參與課堂活動來體會到作者在古詩文中的偉大情懷，從而有效促進學生的情感得到升華。這不僅可以充分激發(fā)出學生對語文古詩文的學習興趣和學習動力，而且還有利于學生學習語文古詩文的學習能力得到提升。

比如，在學習《己亥雜詩》這首古詩文的時候，首先，教師可以組織角色扮演的課堂活動，讓學生扮演這首古詩文的作者，并且用自己的語言表達出作者在這首古詩文中所表達的感情。其次，教師可以讓學生開始他們的描述，需要注意的是，教師不要強求學生進行描述，而是讓學生自愿參加，只有這樣，學生的語文古詩文學習積極性才能有所提高。所以，小學語文教師通過讓學生以這首古詩文作者的角度來學習，以此加深學生對這首古詩文情感基調(diào)的理解程度。

綜上所述，小學語文教師在實際的語文古詩文教學中要積極探索和采用適合學生發(fā)展的教學策略，使學生能夠從內(nèi)心深處真正地對語文古詩文的學習產(chǎn)生出興趣和熱情。只有這樣，學生才能更加深刻地理解語文古詩文中所蘊含的真情實感，學生的語文綜合素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)，從而有效促進學生能夠更加全面且健康地發(fā)展。

參考文獻：

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