劉圓圓

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，而閱讀能力的培養(yǎng)也關(guān)系到學(xué)生理解能力、想象能力和邏輯能力等的培養(yǎng)，良好的閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識語言文字并學(xué)會應(yīng)用語言文字的主要途徑。本文基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，探尋了當(dāng)前教育背景下有效的閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效教學(xué)

有效教學(xué)方法，是指教師所采取的教學(xué)方法能夠在課上有限的時間內(nèi)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進學(xué)生在閱讀的過程中有所收獲，同時教師自身的教學(xué)能力也能夠得到鍛煉，師生雙方是共同促進、共同進步的。要想找準(zhǔn)有效的閱讀教學(xué)方法，教師需要明確小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在講解知識的過程中采取符合學(xué)生認(rèn)知能力的方法，同時調(diào)動學(xué)生的閱讀動機，促進學(xué)生在主觀能動性的引領(lǐng)下進行學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)合理導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)過程中，教師首先要保證學(xué)生對閱讀內(nèi)容是感興趣的，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)所采取的教學(xué)手段應(yīng)該圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容展開，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了解興趣。具體來講，根據(jù)中高年級學(xué)生的認(rèn)知能力，教師既可以合理利用學(xué)生生活中的經(jīng)驗，也可以借助學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以通過多媒體形象化的展示，也可以通過教學(xué)語言繪聲繪色地講解故事。只要能夠帶動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生的情感，就能夠達到良好的導(dǎo)入效果。

例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》時，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為話題切入點，引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀看日出的生活經(jīng)驗。學(xué)生在課上分享自己在海邊看日出的經(jīng)歷、在山上看日出的經(jīng)歷，或者是在家中看日出的場景，課堂上學(xué)生之間交流的信息很多，而學(xué)生對日出的描繪詞語卻很少，如紅彤彤、圓盤、刺眼等詞，所采用的語言也比較貧乏。此時，教師借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用更加豐富的語句形容自己看日出的經(jīng)歷，不少學(xué)生抓耳撓腮，卻無法生動地形容出自己看到的場景。隨后，教師可引入這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀畫出課文中描寫日出的詞語和句子，學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗和作者生活經(jīng)驗的對比，分析作者所采取的描寫方式。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生表達的興趣，同時通過對比和分析的方式，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己還需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、闡述寫作背景，加強學(xué)生閱讀動力

閱讀教學(xué)的初始步驟就是向?qū)W生闡述作者的成長經(jīng)歷或文章的寫作背景，這既是學(xué)生了解文章的基礎(chǔ)，也決定了學(xué)生能否盡快與作者產(chǎn)生共鳴，進而通過文章中描述的內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感體驗。教師在教學(xué)中可根據(jù)與教材相關(guān)內(nèi)容的講解，或相關(guān)知識點的呈現(xiàn)，為學(xué)生了解文章降低難度，同時增強學(xué)生的閱讀動力。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，教師可根據(jù)學(xué)生對諸葛亮這個人物的了解情況開展教學(xué)，由于學(xué)生在課下的閱讀經(jīng)驗不同，因此有些學(xué)生在讀過《三國演義》后可能已經(jīng)對諸葛亮有了大概的認(rèn)識。教師借助學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生闡述對作者羅貫中的認(rèn)識，對諸葛亮的認(rèn)識，對《三國演義》中人物的認(rèn)識，將學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗演變?yōu)閷W(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將這篇課文講解的內(nèi)容以故事的形式講出來，一方面是降低學(xué)生的閱讀難度，串聯(lián)起學(xué)生對不同人物的印象;另一方面還能促進學(xué)生產(chǎn)生深入探究的興趣，進而促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀過程中基本不會遇到問題，能夠盡快掌握課文中講解的故事，并能夠結(jié)合之前談?wù)摰膶Ω鱾€人物的認(rèn)識更加全面地了解每個人物。

三、組織多樣活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

教學(xué)活動必須具備多樣性、科學(xué)性、合理性，才能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)階段，學(xué)生對于事物的認(rèn)知需要從多個方面介入，不僅是教師的講解，或是學(xué)生的自主閱讀，教師組織的多種多樣的活動，更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生在參與活動的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更多的認(rèn)識，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》時，教師根據(jù)花園場景的變化，以及巨人態(tài)度的變化，讓學(xué)生在閱讀之后以角色扮演的形式展示自己對課文內(nèi)容的理解。教師將學(xué)生分為幾個小組，給予每個小組5分鐘的排練時間，學(xué)生需要明確自己扮演的角色，整合課文內(nèi)容，并根據(jù)課文中對于花園場景的描述，對于孩子們在花園中玩耍的場景，合理設(shè)計孩子們和巨人之間的對話，使得整個過程更加和諧，巨人態(tài)度的改變尤其應(yīng)該表現(xiàn)出來。通過學(xué)生對課文內(nèi)容的分析，對學(xué)習(xí)資源的整合，基本能夠應(yīng)用切合實際的話表達出這篇課文的核心思想，而這樣的表演形式，又能夠讓學(xué)生全面參與到課文內(nèi)容的探究中來，是增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的良好方法。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法，需要教師在不斷實踐的過程中實時總結(jié)與分析，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，通過科學(xué)合理的導(dǎo)入引起學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合寫作背景的闡述增加學(xué)生對文章的理解，同時結(jié)合多種多樣的活動保證學(xué)生閱讀行為的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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