楊應(yīng)洪

摘要：提升學(xué)科教學(xué)有效性是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制對(duì)于學(xué)科教學(xué)理念和模式改革的最直觀目標(biāo)之一，也是教師在實(shí)際教學(xué)中始終追求的教學(xué)目的。本文中我就從高中歷史這門學(xué)科的教學(xué)入手，直接探究素質(zhì)教育改革新時(shí)期，我們?nèi)绾纬浞掷酶母锏膬?yōu)勢(shì)條件實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)有效性;提升;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.51 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0232-02

隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制改革的深入，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效率的要求也就更高，即讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)、能力、素養(yǎng)相對(duì)更多，從而通過學(xué)校教育為學(xué)生未來能夠掌握方法、更加高效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然這種高效性和應(yīng)試教育階段的高效性是一種截然不同的理念，應(yīng)試教育教學(xué)體制下，往往只呈現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)表面上的高效，并且這是來源于考試為核心的教學(xué)理念，日常教學(xué)僅僅是圍繞考試做題來“死扣”，運(yùn)用“滿堂灌”的教學(xué)模式，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中性的學(xué)習(xí)理論性知識(shí)，并且強(qiáng)調(diào)記憶和做題為主，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成思維的僵化和能力的局限性。而素質(zhì)教育教學(xué)體制下的高效指的是全方面的高效性，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是重視學(xué)生興趣、思維和能力的構(gòu)建，所以不論是課堂教學(xué)的高效性還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性都是建立在學(xué)生形成學(xué)科興趣、思維和自主能力多個(gè)方面之上的，是一種學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。當(dāng)然，即使是在素質(zhì)教育教學(xué)體制實(shí)施的今天，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中還是存在部分的教學(xué)有效性問題，提升教學(xué)的有效性也是作為教師職業(yè)領(lǐng)域中的永恒追求之一。

本文中我所探究的高中歷史這門學(xué)科的教學(xué)有效性。歷史是高中階段的一門較為普通的學(xué)科，但是也是教學(xué)實(shí)踐中教師反映不好教的一門學(xué)科。之所以呈現(xiàn)出這種兩面性，自我們看來有兩方面的原因：一方面，從學(xué)科特性來看，歷史雖然是高中學(xué)科中的一項(xiàng)組成部分，但是相對(duì)于語數(shù)外等主科來說，歷史在分值比重和教學(xué)時(shí)間占比等方面相對(duì)處于弱勢(shì);而另一方面，從教學(xué)實(shí)踐反饋中我們能夠看出，文科性學(xué)科相對(duì)于理科性學(xué)科來說學(xué)生的重視點(diǎn)往往放在后者，尤其是歷史等文科副科來說重視程度更會(huì)降一個(gè)等級(jí)，并且歷史本身的知識(shí)內(nèi)容集中于理論，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)記憶，那么結(jié)合高中生壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重的特點(diǎn)，在歷史學(xué)習(xí)過程中很容易因?yàn)榉椒ú划?dāng)，或者直接的原發(fā)性興趣問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的不努力、不積極?？傊?，這兩項(xiàng)因素直接導(dǎo)致了高中歷史這門學(xué)科在教學(xué)中呈現(xiàn)出教師不好教、學(xué)生不愛學(xué)的態(tài)勢(shì)。但是從學(xué)科教學(xué)目的來看，高中歷史這門學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中具備非同尋常的意義，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生了解自身國家和民族各方面的發(fā)展歷程，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育和思想道德教育等方面發(fā)揮著重要的作用，所以提高歷史學(xué)科教學(xué)的有效性勢(shì)在必行，那么作為教師我們?nèi)绾谓Y(jié)合學(xué)科特性，結(jié)合新的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革呢？本文中我就圍繞教學(xué)有效性提升這一目標(biāo)談?wù)勎业目捶ê陀^點(diǎn)。

1.提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前，不論是從我國范圍內(nèi)還是世界范圍內(nèi)，學(xué)校教育教學(xué)中最主要的知識(shí)傳播媒介還是教師，雖然學(xué)生在不同的階段內(nèi)所表現(xiàn)的心理和需求不同，但是教師始終作為“傳道授業(yè)解惑”者而存在，在學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列環(huán)節(jié)內(nèi)給予學(xué)生教導(dǎo)和引導(dǎo)。所以，我們要想做好高中歷史這門學(xué)科的教學(xué)，勢(shì)必需要從教師的素養(yǎng)和能力入手，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，尤其是培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。

首先，站在教師自身的角度來看，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中要本著終生學(xué)習(xí)的原則不斷通過各種途徑去提升自身的素養(yǎng)。一方面，從高中歷史學(xué)科來說，我們要結(jié)合新課程改革之后的歷史教材，做到全面鉆研，包括內(nèi)容和教學(xué)方法方面，將課本內(nèi)容吃透，同時(shí)結(jié)合素質(zhì)教育所提出的直接的教學(xué)模式，通過自主練習(xí)不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和模式的契合;另一方面，則是借助團(tuán)隊(duì)合作的方式，學(xué)校教育中針對(duì)每個(gè)學(xué)科都會(huì)設(shè)立教學(xué)小組，集體討論、磨課，作為教師我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要充分做到長善救失，不斷從同學(xué)科乃至不同學(xué)科的教師的交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身能力的學(xué)習(xí)和提升，進(jìn)而為實(shí)際教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)過程中我們要逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樗刭|(zhì)教育教學(xué)體制所帶來的是全新的教學(xué)體驗(yàn)，那么對(duì)于教師來說既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，尤其是能夠給教學(xué)提供更多的可能性。素質(zhì)教育體制本身所存在的靈活性和創(chuàng)新性，使得其教學(xué)理念和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的融合方面呈現(xiàn)出更多的可能性，所以作為教師我們要具備敢于嘗試的心，教學(xué)過程中形成創(chuàng)新意識(shí)，尤其是在學(xué)科知識(shí)拓展和課堂教學(xué)這兩個(gè)方面，將歷史這門學(xué)科和如導(dǎo)學(xué)、分層等多個(gè)教學(xué)新模式結(jié)合起來，或者是直接根據(jù)自身班級(jí)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行探索性創(chuàng)新，從而為課堂教學(xué)的有效實(shí)踐做好“教”的準(zhǔn)備。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

在我看來，歷史課堂教學(xué)的兩個(gè)重要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史的不良認(rèn)知，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于歷史這門學(xué)科的認(rèn)知，尤其是打消學(xué)生對(duì)于“歷史不重要”的認(rèn)知。這就需要作為教師的我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，一方面，直觀性的跟學(xué)生講明白歷史在其未來成長和應(yīng)對(duì)高考方面的重要性;而另一方面，則是從自身做起，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中用心，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生看到教師教學(xué)的努力以及認(rèn)真態(tài)度，耳濡目染逐步實(shí)現(xiàn)觀念的同化。

其次，針對(duì)高中歷史課堂來說，我們能夠看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著不感興趣的現(xiàn)象，尤其是面對(duì)無數(shù)需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)來說。所以課堂教學(xué)中我們重點(diǎn)在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課堂實(shí)踐，如針對(duì)高中生已經(jīng)具備較好學(xué)習(xí)能力這一特性，我們可以采取探究式教學(xué)模式，根據(jù)單元或者某一方面知識(shí)呈現(xiàn)主題教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)主題進(jìn)行討論，并且各抒己見，這樣不僅能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠更好地看到學(xué)生的問題，為后期的知識(shí)教學(xué)和德育奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

文學(xué)性科目如歷史、政治等都是以理論記憶為教學(xué)重點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具備較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)可能性。而高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，單單依靠課堂教學(xué)根本不可能實(shí)現(xiàn)所有知識(shí)的掌握，所要想提高教學(xué)有效性，還要課內(nèi)外結(jié)合，充分做好課下指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

首先，針對(duì)歷史學(xué)科，我們要培養(yǎng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)能力，尤其是反思能力。高中階段考試頻率會(huì)逐漸增多，我們可以利用這些考試，小到日常抽查、單元檢測(cè)，大到月考、期中期末考等呈現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生課下做好錯(cuò)題整理，并且制定對(duì)應(yīng)的鞏固策略，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠伴隨不斷地課下反思，課上提升，實(shí)現(xiàn)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

其次，針對(duì)課下指導(dǎo)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣重點(diǎn)針對(duì)課前預(yù)習(xí)，就如上文舉例的探究式教學(xué)模式來說，素質(zhì)教育新提出的能夠和歷史學(xué)科相契合的教學(xué)模式基本都以發(fā)揮學(xué)生自主性為主。所以在課下我們可以先從預(yù)習(xí)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，如針對(duì)導(dǎo)學(xué)案提出的問題查資料，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)等，從而輔助課堂教學(xué)提高知識(shí)吸收的有效性，也能進(jìn)一步塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，素質(zhì)教育新時(shí)期，面對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，作為教師我們要秉承著創(chuàng)新的核心理念，在教學(xué)實(shí)踐中以提高教學(xué)有效性為最終目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新探索，讓高中歷史這門學(xué)科不僅能夠受學(xué)生喜歡，也能夠最大限度實(shí)現(xiàn)其學(xué)科意義。

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