唐榮艷

摘要：“小升初”考試是小學生所面臨的第一個人生挑戰(zhàn)，需要小學生以完善的學科思維來匯總小學六年內所學到的所有重點知識，根據豐富的習題檢測及時查漏補缺，以便在“小升初”考試中盡情展示自己的學習才能。其中，英語是小學教育階段的基本科目，在“小升初”考試體系中十分重要，更應該以高效復習來提升小學生的應試能力，為小學生的未來成長做準備。本文將從根據學情需求確定復習重點、設計專項復習檢測任務、完善考前心理輔導、營造互幫互助的合作氛圍四個角度來分析小學英語教師應該如何在六年級復習課上組織英語復習。

關鍵詞：小學英語;六年級;復習策略

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0129-01

在常規(guī)的小學英語教學中，小學英語教師會按照自己的教學設想與安排去組織復習活動，小學生必須要集中注意力，全面接受英語知識，毫無重點地展開二次學習，然后再參與“題?！本毩?，由此完成復習任務。但是，復習的本質是查漏補缺，需要根據小學生的認知不足來確定復習方向與重點，而這種缺乏學情反饋的復習教學模式只會加劇小學生的學習負擔，使其疲憊不堪、難以應付。因此，小學英語教師必須要全面改善復習課的教學結構與形式，突出小學生的復習需求與認知能力，真正實現有效復習，幫助小學生做好考前沖刺。

1.根據學情需求確定復習重點

六年級的小學生已經積累的一定的英語學習經驗，雖然存在認知盲區(qū)，但是卻也已經內化了部分英語知識。因此，在確定復習課的教學重點時，小學英語教師要及時實施課前預習指導，全面分析小學生的英語思維結構與認知水平，據此確定復習課的教學方向與重點內容，以便在后續(xù)的英語復習課上優(yōu)化小學生的學習感官，保證復習課能夠輕重有度。

如，在復習一般過去時這一語法知識時，筆者在全面把握教材的基礎上，決定利用現代信息技術引入課外教學資源，拓展教學內容，提高學生運用英語知識的能力。復習活動正式開始后，筆者一邊展示微課課件中的內容，一邊帶領學生們復習了一般現在時的意義和用法，目的是引起學生們對知識點的回憶。完成這一復習活動后，筆者利用網絡查找了一系列一般過去時的練習題，提升學生們的知識運用能力。因為是剛剛復習的語法知識，學生們記憶深刻，很快就完成了這一隨堂練習任務。最后，筆者在大屏幕上展示了《小紅帽》這一篇童話故事時，希望學生在閱讀的過程中勾畫出使用一般過去時的英語句子，在閱讀、分析、欣賞中體會一般過去時這一語法知識，順利完成此次的復習任務。

2.設計專項復習檢測任務

習題檢測一直都是小學六年級復習課上的一個重要環(huán)節(jié)，甚至有部分小學英語教師在復習課上并不會引導學生回顧所學知識，而是布置大量的習題作業(yè)，根據習題解答情況進行復習指導。對此，小學語文教師要積極設計專項的復習檢測任務，鼓勵小學生積極參與符合自身認知需求的習題檢測活動，通過解題、反思與糾錯活動提高自己的解題水平。

就如在“Anne wanted to dance.”一課教學中，小學生就需學習一般過去時的英語句型，嘗試利用本課知識來詢問對方的喜好。通過課堂復習，不少學生表示他們能夠準確翻譯關于興趣愛好的句子，但是卻難以自主利用一般現在時進行解題，經常混淆句子的時態(tài)知識。對此，筆者專門整理了小學階段的所有時態(tài)知識，分門別類地歸納了各個時態(tài)句型的應用語境，然后設計了時態(tài)類的專項練習，希望小學生可以積極分析語境的動作發(fā)生時間問題，借此訓練小學生對時態(tài)知識的應用能力。

3.完善考前心理輔導

不少小學生的人生成長都十分平順，難以用平常心去面對英語學習過程中的失敗與挫折，而且也無法合理紓解自己的學習壓力，導致小學生動搖了應試信念，開始自我懷疑、自我否定，難以全身心地投入到英語復習活動中。對此，小學英語教師要積極完善考前心理輔導活動，關注小學生的心理問題，做好紓解與預防，切實優(yōu)化小學生的精神狀態(tài)。

就如在“Unit 4 Planting trees is good for us.”一課教學中，筆者就發(fā)現有不少學生都產生了消極、倦怠的學習狀態(tài)。通過詢問，筆者才得知，高強度的復習活動讓他們疲憊不堪，雖然知道時間十分珍貴，但是卻依然渴望放松、娛樂。對此，筆者決定將這一節(jié)復習課變成心理輔導課，鼓勵小學生大膽抒發(fā)自己的不良應試情緒，喊出自己內心的苦悶、不自信、擔憂與恐懼，幫助小學生好好釋放了心理壓力。待學生心里舒服之后，筆者就告訴學生要客觀承認自己的學習不足與學習成就，還重點肯定了學生認真、刻苦等學習態(tài)度，賞識了學生所取得的學習進步，借此幫助學生堅定了復習信念，希望他們可以付出最大的努力，但是要淡化結果，不要因為考試成績而妄自菲薄。

結語

總而言之，在六年級英語復習課上實施高效教學改革必須要從小學生的學習能力、英語認知水平、解題能力等現實情況入手，而小學英語教師也要為此積極觀察學情特點，動態(tài)調整復習課的指導策略，全面優(yōu)化復習質量。教師要確定目標，有針對性開展復習活動;遵循循序漸進理念，提升知識復習效率;結合學生學習實際，有層次性地開展復學活動，幫助每一位學生獲得成長，最終促進學生英語學科綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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