張?zhí)熘? 李曉華

摘要：新課程改革不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力要求越來(lái)越高，尤其是學(xué)生的思想品質(zhì)和道德行為方面。初中教學(xué)階段是學(xué)生一生學(xué)習(xí)發(fā)展中的重要學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生從小學(xué)初級(jí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)向高層次知識(shí)體系學(xué)習(xí)的過渡階段。初中生正處于青春發(fā)育期，標(biāo)新立異，求認(rèn)同心理較重，非常容易被不良風(fēng)氣帶跑偏，教師必須對(duì)其嚴(yán)加引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因而本文將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;語(yǔ)文教學(xué);行為習(xí)慣;養(yǎng)成策略

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0063-02

前言

好的個(gè)人行為形成一旦形成習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣逐漸就會(huì)形成一個(gè)人的品質(zhì)，而個(gè)人品質(zhì)如何決定著個(gè)人的命運(yùn)走向，可以說一個(gè)人習(xí)慣的好壞，直接決定著他以后的命運(yùn)是什么樣的。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中具有思想品德教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)井然有序的教學(xué)秩序，規(guī)范學(xué)生行為，教師發(fā)揮榜樣的力量，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自信心，逐漸形成良好的個(gè)人品質(zhì)，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。

1.立足教材，深度挖掘教材中思想品德教育內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，教師要立足于教材，在教材語(yǔ)文課文或者是相關(guān)語(yǔ)文書籍中，幫助學(xué)生深度挖掘教材中的關(guān)于思想品德的內(nèi)容，從思想上影響學(xué)生的行為。語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，每一篇課文都具有典型的教育意義，教師在教學(xué)中，要充分了解學(xué)生的性格和個(gè)性，選擇合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)文教材中德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生從思想上做出相應(yīng)改變，進(jìn)而影響學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，教師要幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生思想覺悟，在教學(xué)中要給予學(xué)生更多的細(xì)心和耐心，不能動(dòng)輒隨意侮辱、打罵學(xué)生，給予學(xué)生充分的尊重和自由，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)中的《走一步，再走一步》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，文章中“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？文章中主人公的心理活動(dòng)變化是什么樣的？從最開始毫無(wú)信心自己能順利下來(lái)，到逐漸萌發(fā)信心，后來(lái)自信心增強(qiáng)，認(rèn)為自己辦得到，經(jīng)過父親的引導(dǎo)，自己成功下懸崖，產(chǎn)生巨大的成就感，這一系列的心理變化的描寫，充分告誡學(xué)生在困難面前要有決心戰(zhàn)勝困難，在困難面前要有不畏懼困難，分析困難，解決困難的勇氣，逐漸影響學(xué)生的行為，干預(yù)直面挑戰(zhàn)和困難。

2.循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

初中生已經(jīng)具有自己獨(dú)立思維的能力，已經(jīng)具備基本的是非觀，與小學(xué)時(shí)懵懂不同，在小學(xué)啟蒙教育中，學(xué)生已經(jīng)形成基本的性格和行為習(xí)慣，學(xué)生是來(lái)自不同的小學(xué)，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的行為有不同的要求，有的教師要求嚴(yán)格，學(xué)生有良好的行為習(xí)慣，但是有的小學(xué)由于教師不負(fù)責(zé)任，在教學(xué)中疏于管理學(xué)生個(gè)性和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，因此升入初中后也攜帶一身不良行為習(xí)慣。在初中教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的行為特點(diǎn)和方式，了解學(xué)生的習(xí)性和學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)行為優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)保持不要被不良行為和思想所影響，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)具有不良行為的學(xué)生進(jìn)行思想和行為上的糾正引導(dǎo)，學(xué)生年齡小，不知道有些不良影響對(duì)自己以后的人生能夠造成什么樣的不良影響，所以教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生改變固有觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《短評(píng)兩則“傳言傷農(nóng)”，后果更加嚴(yán)重》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析什么樣的言論傷害了農(nóng)民伯伯的心？為什么說后果更加嚴(yán)重？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，引導(dǎo)學(xué)生回答謠言造成農(nóng)民伯伯西瓜賣不出去，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，不論遇到什么事情，說話都要多加注意，該說的說，不該說的不要說，不信謠不造謠不傳謠，有基本的是非對(duì)錯(cuò)判斷能力等等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.設(shè)計(jì)井然有序的教學(xué)秩序，規(guī)范學(xué)生行為

俗話說：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了規(guī)范學(xué)生日常行為，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)井然有序的教學(xué)秩序，給學(xué)生提供教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，提高學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生知道正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師在課堂上給學(xué)生制定相關(guān)班規(guī)，“在上課中不能頂撞教師，對(duì)教師授課內(nèi)容有疑問舉手詢問、在課中不能隨意離開書桌在班級(jí)走動(dòng)、教師提出問題后，讓小組開始討論之后才能開口進(jìn)行想租討論，不能隨意張口回答問題或說與課堂無(wú)關(guān)的話題”等規(guī)范學(xué)生語(yǔ)文課堂的行為，糾正學(xué)生平時(shí)不良行為和學(xué)習(xí)方式。為了幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多對(duì)課文或相關(guān)閱讀的文章中出現(xiàn)的事件表達(dá)自己的意見和看法，加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，教師對(duì)學(xué)生的意見和看法要給予激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生回答問題的信心，逐漸學(xué)生更加愿意積極表現(xiàn)自己，養(yǎng)成良好的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

4.教師發(fā)揮榜樣力量

初中生的年齡特點(diǎn)正處于青春期，求認(rèn)同心理較重，喜歡模仿。在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，教師是和學(xué)生在一起時(shí)間最長(zhǎng)的成年人，學(xué)生好奇心較重，認(rèn)為自己已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)就已經(jīng)快成為成年人了，喜歡模仿成年人的一舉一動(dòng)。因此，教師平時(shí)更要注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹立良好的榜樣形象，樹立正能量的形象，讓學(xué)生在學(xué)校生活中逐漸潛移默化的受到良好的榜樣形象的影響，讓學(xué)生有樣學(xué)樣，影響學(xué)生的性格和行為，促進(jìn)學(xué)生的性格變得更具有正能量，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師都是和最早的孩子一起進(jìn)教學(xué)樓，默默地坐在教室的后面看書學(xué)習(xí)，享受孩子們打掃衛(wèi)生、交作業(yè)和進(jìn)行早讀前、早讀的過程;中午亦是，只是默默看書、摘抄，有時(shí)把自己覺得好的文章和好的段落與孩子們分享，讓課堂的間隙洋溢書香之氣——當(dāng)然還有與之配套的班級(jí)文化建設(shè)的布置。這其中沒有任何說教，通過這樣的方式，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓孩子們看到榜樣的力量——感受教師的好學(xué)，感受來(lái)自知識(shí)的美妙與偉大;管理的最高境界就是放手，讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)戀愛和吸煙，打架等事件，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)以上行為時(shí)，教師要積極使用正確的方式幫助學(xué)生改正不良行為，讓學(xué)生更加具有責(zé)任心。

5.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)物理化學(xué)等學(xué)科客觀性非常強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者的思想情感以及發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)，自己組織語(yǔ)言嘗試使用文章中出現(xiàn)的修辭手法進(jìn)行造句或?qū)懽骶毩?xí)。初中生就像一顆成長(zhǎng)中的小樹苗，必須對(duì)樹苗加以修正，以保證樹苗能夠直立健康的成長(zhǎng)，初中生也是一樣，教師必須對(duì)學(xué)生發(fā)表的言論和想法加以點(diǎn)評(píng)，如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解正確教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，如果學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法和思路，教師也要第一時(shí)間認(rèn)可學(xué)生的勇氣，然后使用激勵(lì)性語(yǔ)言或適合學(xué)生成長(zhǎng)的方式鼓勵(lì)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思路，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何思考產(chǎn)生正確的思路，讓學(xué)生體會(huì)到被表?yè)P(yáng)的感受，進(jìn)而提高學(xué)生自信心。比如在學(xué)習(xí)《事物正確的答案不止一個(gè)》一文時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，讓學(xué)生舉例證明自己的觀點(diǎn)，然后認(rèn)可學(xué)生的回答，提高學(xué)生回答問題的信心，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總結(jié)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師幫助學(xué)生深度挖掘教材中的關(guān)于思想品德的內(nèi)容，從思想上影響學(xué)生的行為，加強(qiáng)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生改變固有觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立行為習(xí)慣意識(shí)，通過讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中不斷思考，發(fā)現(xiàn)自己的不良行為習(xí)慣，通過教師督促，改變自己不良行為習(xí)慣，提高自身綜合素養(yǎng)，全面發(fā)展。

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