雒慧

【摘 要】 在教育改革過程中，我國小學語文教學進行了積極而深入的探索，對學生字詞學習提出了更高要求。這就需要小學語文教師進行積極探究，引導學生熟練掌握并應用字詞的含義，不斷提高教學質(zhì)量。本文針對小學語文教學中的字詞訓練和積累進行研究，提出具有針對性的策略，希望促進小學語文字詞教學的發(fā)展。

【關鍵詞】 小學語文;字詞;訓練;積累

在小學語文教學中重視字詞的學習，可以有效提升語文教學質(zhì)量。所以小學語文教師在教學過程中必須充分認識到字詞訓練和積累的重要性，并根據(jù)教育改革的要求，不斷調(diào)整教學方式，提高教學質(zhì)量。教師可以在教學過程中采取更加科學高效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

一、積極創(chuàng)新教學方式，增強識字教學意識

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，許多教師受到應試教育的影響，注重學生的考試能力和技巧，忽略了識字教學。并且小學階段的學生性格比較活潑，思維活躍，傳統(tǒng)的教學模式壓制了學生的天性，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師忽略了學生的主體地位。讓學生被動接受知識，導致教學質(zhì)量不盡如人意。在教育改革過程中，教師應當不斷創(chuàng)新教學方式，提高學生在教學過程中的地位，根據(jù)學生的年齡特點，采取科學合理的教學方式。

小學生的好奇心十分強烈。教師可以根據(jù)這一心理特點，對字詞教學方式進行創(chuàng)新，增加教學過程中的趣味性。比如在教學過程中加入游戲，可以提高學生的參與度，還可以讓學生在游戲中對字詞進行學習和鞏固。例如，教師可以制作一些學生所學字詞的卡片，然后在上課時，將卡片隨機分給學生，隨后兩個學生為一組，用形體動作展示對方卡片上的字詞。在這樣的教學過程中，學生不僅可以學習到字詞，還可以增加學生對字詞的理解，讓學生抓住字詞的特點進行展示，更好地運用字詞。

在識字教學中，教師還可以使用舉一反三的教學方式，幫助學生更快地掌握更多的字詞，并且學會運用。比如，在舉一反三的識字教學中，教師可以使用形象記憶法，吸引學生的注意力，營造良好的學習氛圍，還可以通過小故事、順口溜、兒歌等方式幫助學生記住字詞，提高學生的學習自信心。

二、加強閱讀教學，深刻理解字詞含義

在小學語文教育改革過程中，教師應當不斷優(yōu)化教學方式，在正式上課前，讓學生大聲朗讀字詞，通過讀音掌握字詞。并且，教師可以根據(jù)學生的實際需要，采取科學合理的分層教學方式。因為不同的學生語文學習能力上存在一定的差別，教師可以布置不同的課后作業(yè)，對于學習能力較差的學生，僅僅記住字詞就可以;中等能力學生需要理解字詞的含義;學習能力突出、基礎較為扎實的學生要學會用字詞進行造句。

此外，在教學過程中，教師可以使用多媒體教學設備進行教學，在課下做好課件，在課堂教學中進行展示，吸引學生的注意力。例如在學習“朝三暮四”這個成語時，學生很難理解這個成語的含義，教師可以在多媒體上播放“朝三暮四”成語故事，讓學生更好地理解字詞，從而學會運用。教師還應當鼓勵學生進行課外閱讀，看一些童話書、寓言故事書，培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣，在閱讀過程中完成對字詞的積累和訓練。

三、注重“細讀”，重視字詞運用

小學是學習語文基礎的階段，而語文學習的基礎是字詞的學習，特別對于低年級的學生，在教學過程中應當將字詞的積累放在重要位置，缺乏字詞的學習會嚴重阻礙學生未來的語文學習。比如在小學語文教學中會遇到很多又長又難懂的句子，教師應當注重對該語句的講解，每一個字每一個詞地講解，幫助學生理解在不同的語境中，字詞的內(nèi)涵和用詞的巧妙，讓學生感受到漢字的魅力。例如在學習“推敲”這個詞時，這個詞比較抽象，學生很難理解，教師可以給學生講“推敲”的典故，不僅擴大了學生的知識面，還可以讓學生重視每一個字詞的運用。

并且，小學語文每一個年紀都有不同的教學重點，教師在教學過程中要嚴格把握教學重點，掌握好語言文字訓練的度，使教學方式和學生認知水平相匹配，例如在三年級要學習將句子變成段落，在四年級學習將每一個單元和每一篇文章聯(lián)系起來，教師應當根據(jù)教學重點進行字詞的訓練和積累。

四、增強實踐教學，提高字詞應用能力

在字詞學習過程中，由于部分學生的知識儲備較少，缺乏生活經(jīng)驗，部分字詞的含義也比較抽象，導致學生難以真正理解字詞的含義，對之后字詞運用造成阻礙。針對此現(xiàn)象，教師應當根據(jù)學生的實際情況，將字詞學習和學生的實際生活聯(lián)系起來，幫助學生理解字詞。同時還可以鼓勵學生觀察生活，教師可以要求學生將每天的所見所聞寫成簡單的日記，可以是吃飯的食物或者在家看到什么事，都可以寫在日記中，逐漸培養(yǎng)學生對字詞的運用能力和表達能力。教師要鼓勵學生去體驗不同的事情，例如幫助父母買東西、去動物園觀察動物等，讓學生在實際生活中運用所學字詞，提高對字詞的理解。

綜上所述，在小學語文字詞的訓練和教學中，教師應當注重學生對字詞的掌握和理解，先掌握足夠的字詞，然后再學會運用。教師在教學中要遵循循序漸進的教學規(guī)律，不要過于著急，給學生足夠的耐心和引導，逐漸幫助學生完成字詞的積累和運用。

【參考文獻】

[1]盧思敏.淺談小學語文教學中字詞的訓練與積累[J].新智慧，2019（10）：75.

[2]陸寒.淺談小學語文低段教學中字詞的訓練與積累[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（18）：63.