鈕蔚

【摘?要】隨著我國課堂教學改革的不斷落實推進，傳統的課堂教學模式也發(fā)生了一定的改變，英語繪本在現階段我國小學低年級英語學習中的應用越來越普及，并且起到了較為理想的應用效果。在小學英語課堂教學活動中，除了可以通過游戲情境插入的方式來展開教學，還可以運用英語繪本來對課堂教學內容進行精彩詮釋，這樣可以使低年級小學生的英語學習熱情得到提升。英語繪本是一種新型教學工具，可以將課堂教學內容通過圖像以及漫畫的形式展示出來，這樣也使得知識內容的呈現更加直觀具體。因此，本文嘗試對英語繪本在小學低段英語學習中的實踐及應用進行了探析。

【關鍵詞】英語繪本;小學低段英語;應用

一、英語繪本的設計要對不同年齡段學生的實際特點進行考慮

對于不同年齡階段的學生來說，其自身知識基礎也存較大區(qū)別，教師在展開教學活動的時候也應該充分意識到這一點。對于小學低年級的學生來說，往往接觸英語這門課程時間不長，很多單詞都不認識，對于句型、句式也沒有具體的認知。因此，教師在運用英語繪本展開教學的時候，應該盡量設計一些相對簡單、具體的圖畫以及故事情節(jié)，這樣更有利于學生對其進行理解，同時也使得課堂教學的效果更加理想。

例如，在三年級英語上冊教材中會涉及到有關水果的單詞教學，很多低年級小學生由于剛接觸英語時間不長，在對多個單詞進行集中記憶的時候，往往很難找到適合的方法，很難實現對單詞組成情況的準確記憶。我在展開這一單元教學的時候，為了可以讓學生對一系列與水果有關的單詞進行準確記憶，我嘗試運用了電子繪本“貪吃的猴子”，這個電子繪本的運用起到了輔助學生記憶單詞的目的。在課堂教學的過程中，我國運用了多媒體投屏設備對這些與水果有關的單詞進行了逐一展示，在電子繪本的支持之下，我每教孩子認識一種新的水果，就會在屏幕上展示這種水果的圖片，并且運用一些小動畫來使水果的顏色更加飽滿，形態(tài)更加誘人。隨著不同種類水果的“粉末登場”，學生這些不同水果的單詞組成情況有了更加具體的了解，學生掌握了apple、pcach、watermelon等一系列水果的單詞，使得教學效率以及品質得到了提升。

二、繪本的設計應該突出趣味性

在展開小學低年級英語繪本設計的時候，應該將繪本的趣味性放在第一位，繪本主要是運用圖畫來實現講故事的，因此在對繪本設計的時候要保證繪本圖畫之間的銜接性，這樣可以使學生對繪本有更加清晰具體的理解，同時也使得學生在對繪本內容進行思考的時候更容易深入到繪本的情境當中。例如，我在一些課上帶領學生學習單詞相互組合成完整句式的時候，我利用了《向日葵》這一繪本向學生展示了單詞、句式之間的組成關系，我通過動畫的方式展示向日葵花瓣，每一片花瓣上都有一個單詞，將不同的花瓣圍起來之后就形成了一個完整的向日葵，同時也形成了一個完整的句式，在課堂教學過程中學生們踴躍發(fā)言，可見學生對這種教學方式高度認可，也使得學生掌握了單詞與句式之間的關系。

三、注重體現英語繪本的啟發(fā)性

對于小學英語繪本來說，其應該具有較強的啟發(fā)性，教師在展開教學的過程中應該注意對繪本內容進行準確把握。我國小學教學理念體系正在不斷完善，經過幾十年的發(fā)展，小學英語教材的編寫也變得越來越嚴密，也與現階段我國小學英語教學規(guī)律越來越吻合。小學英語教學所涉及到的知識點都是最為基本的，因此，在小學英語教學過程中，應該將基礎教育放在重要位置，這樣可以使經典英語繪本的啟發(fā)性得到更好的體現。一般情況下，經典英語繪本是以圖畫為主，這與當前我們在教學活動中所應用的英語繪本是相同的，經典英語繪本是以圖畫為主、文字為輔，通過這種方式將故事表現出來之后，使得故事的整體邏輯性得到了保證，同時也使得圖畫之間的銜接更加順暢，還使得繪本應該具有的夸張性、趣味性以及啟發(fā)性得到了更好的體現。教師在對英語繪本進行選擇或者設計的時候，應該保證繪本與學生的現實生活相接近，這樣可以使學生在學習的過程中獲得更加真實的感受，也使得學生更加具體的體會到了圖片與文字所營造出的情境氛圍，從而使學生對英語繪本的學習產生了更加濃厚的興趣。教師在對繪本圖畫中語言進行設計的時候，應該確定以口語為主的語言風格，從而使得語言的簡練性以及思維啟發(fā)性得到更好的體現。繪本的選取應該是以經典的故事材料為主，例如《丑小鴨》、《紅舞鞋》以及《賣火柴的小女孩》等等，這些故事都是學生耳熟能詳的，這也為英語教師的英語繪本設計奠定了良好的前提基礎，也為英語教學的展開提供了便利。

四、結語

總而言之，英語繪本在小學低年級英語教學中的應用已經越來越普及，并且取得了較為理想的效果，起到了示范性教材的作用。目前來看，經典的英語繪本在教學中應用可以實現對學生的啟迪，使得學生掌握更加科學的英語學習方法，同時也使得學生英語學習的主動性得到了有效提升?？傮w來說，我國繪本教學理念雖然在小學英語教學中得到了一定普及，但是還需要教職工作者對繪本進行不斷挖掘探索，從而使學生繪本學習的積極性得到有效提升，這樣可以促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后更為系統的英語學習打下堅實基礎。

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