呂建林

摘要：新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，也要在學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)方面進(jìn)行有效調(diào)整。雖然學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)受關(guān)注度不斷提升，但是教學(xué)中的不足很容易成為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的難點(diǎn)。本文將分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的難點(diǎn)，并提出培養(yǎng)邏輯思維能力的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?邏輯思維能力? ?培養(yǎng)途徑

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平較之以往已經(jīng)有了明顯提升，創(chuàng)新教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中也得到了應(yīng)用。部分教師在教學(xué)中正在進(jìn)行著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的嘗試，但實(shí)際效果與狀況并不理想。鑒于此，探尋出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效策略十分必要。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力概述

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力得到了很多關(guān)注，這與其具有的重要意義息息相關(guān)。一方面，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力為新時(shí)期常規(guī)教學(xué)指明了新的方向，能夠有效促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新性的提升;另一方面，邏輯思維能力是學(xué)生需要具備的一項(xiàng)基本能力，教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力后，學(xué)生就能更為輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。無論是從教師“教”的角度，還是從學(xué)生“學(xué)”的角度看，都要足夠關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。很多初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)十分茫然與被動(dòng)。因此，教師需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行更為深入的思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的難點(diǎn)

（一）課堂教學(xué)模式較為固化

有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式較為固化，這不僅削弱了課堂教學(xué)有效性，同時(shí)也對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力產(chǎn)生了很大影響，在低效的課堂教學(xué)模式中，教師往往機(jī)械地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。很多學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，甚至形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。在較為固化的課堂教學(xué)模式中，師生間往往無法進(jìn)行有效互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)的頻率與教學(xué)質(zhì)量處于較低水平，教師缺少培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體媒介。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力會(huì)與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重失衡，一旦課堂教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就會(huì)增加培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的難度。

（二）教學(xué)生活化程度較低

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化程度較低問題也十分明顯，這也成為教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的難點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身來源于生活，與生活實(shí)際具有密切關(guān)聯(lián)。從理論上來說，教學(xué)生活化程度應(yīng)當(dāng)處于較高水平。但在實(shí)際教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育理念影響明顯，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升較為關(guān)注，這也導(dǎo)致教學(xué)生活化嚴(yán)重不足，忽略了教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)候很吃力，雖然能夠記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，但知識(shí)的應(yīng)用水平相對(duì)較低，這也導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力往往處于較低水平。因此，教學(xué)生活化程度較低不僅是教學(xué)層面的不足，也成為教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的難點(diǎn)。

（三）邏輯思維能力培養(yǎng)活動(dòng)缺失

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是基本的教學(xué)形式，其他形式的教學(xué)活動(dòng)基本是一片空白，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的視角下，與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)缺失，這也成了教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的難點(diǎn)。在知識(shí)講解中融入培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的內(nèi)容是可行的，也可以為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力提供一定幫助。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)一步提升離不開專項(xiàng)訓(xùn)練，很多教師忽略了教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的相關(guān)專項(xiàng)訓(xùn)練，這也導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)支撐力度明顯不足。

三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一旦將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力作為基本的教學(xué)目標(biāo)，就需要構(gòu)建更為有效的課堂教學(xué)模式。具體來說，是要構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)。例如，在教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，教師先讓學(xué)生圍繞著什么是二元一次方程、二元一次方程組進(jìn)行生本互動(dòng)式的預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，教師結(jié)合“雞兔同籠”等趣味性較強(qiáng)的案例教學(xué)二元一次方程組知識(shí)。在講解了相關(guān)知識(shí)后，教師再創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討。這一情形下，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)能夠有效聯(lián)系在一起。課堂教學(xué)的互動(dòng)維度、頻率不斷增加，教師可以將教學(xué)互動(dòng)的過程作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過程，為教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力提供很大幫助。

（二）提升教學(xué)生活化程度

教學(xué)的生活化程度較低對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力產(chǎn)生了很大影響，因此，教學(xué)中，教師要提升教學(xué)生活化程度。例如，在教學(xué)數(shù)據(jù)的分析相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的數(shù)據(jù)分析知識(shí)講解相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些生活化習(xí)題，讓學(xué)生在解答過程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。例如，停車場(chǎng)車輛顏色的預(yù)估與統(tǒng)計(jì)等都可以設(shè)計(jì)成關(guān)于數(shù)據(jù)分析知識(shí)的習(xí)題。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象能力等有很高要求，在教學(xué)中，教師通過提升教學(xué)生活化程度，在知識(shí)講解與習(xí)題解答中嵌入更多的生活化內(nèi)容，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也就能形成更為全面和深刻的理解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）定期開展培養(yǎng)邏輯思維能力活動(dòng)

在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，不僅在知識(shí)講解進(jìn)程中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力嘗試，同時(shí)也要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力狀況、需求等，定期開展培養(yǎng)邏輯思維能力活動(dòng)，借此凸顯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的層次性。例如，初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的幾何知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力中的作用較為顯著，教師可以利用平行四邊形、全等三角形等知識(shí)，結(jié)合圖形旋轉(zhuǎn)、平移等培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑，幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

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（作者單位：江西省奉新縣第二中學(xué)）