【摘要】在當(dāng)今迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，涌現(xiàn)出一大批微事物。在教學(xué)中，微課扮演著重要的角色，在吸引學(xué)生的課堂融入、提高教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要的作用。隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，教育教學(xué)中教學(xué)思路、教學(xué)工具的運(yùn)用，都是在為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)的。本文就基于核心素養(yǎng)下的微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);微課;小學(xué)英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】梁煥基，廣東省恩平市教師發(fā)展中心。

微課是一種新型教學(xué)方法，更是一種教學(xué)工具，它以短小精悍的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠滿足課堂教學(xué)的需要，真正地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)該注重微課在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)中的作用，科學(xué)合理地利用微課，發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)水平。

一、基于核心素養(yǎng)下的微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的小學(xué)英語課堂，主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)的掌握，提高英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過微課輔助語音教學(xué)、語法教學(xué)、文化意識(shí)培養(yǎng)，可以突破英語教學(xué)的重難點(diǎn)，最后實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課的運(yùn)用與傳統(tǒng)的課堂授課方式大有不同，將不再授課局限于課堂教學(xué)之內(nèi)。它能夠突破時(shí)間和空間的限制，有助于學(xué)生利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的再學(xué)習(xí)和再鞏固，使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地提升，有利于縮小學(xué)生之間的差距，使得學(xué)生可以在課下再次學(xué)習(xí)課堂中沒有掌握的地方。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，教師可以通過這一短小的視頻對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講精練，既輔助了課堂教學(xué)，又可以將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l，更易于學(xué)生接受，有助于取得理想的教學(xué)效果。

二、基于核心素養(yǎng)下的微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.科學(xué)應(yīng)用微課，提升學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正地提升思維能力、語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)。因此，教師應(yīng)該利用微課這一新型教學(xué)工具，為課堂增加更多的趣味性因素，活躍課堂氣氛。用趣味化的教學(xué)元素吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與。這樣，學(xué)生會(huì)積極融入課堂中，與教師展開互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中說英語、聽英語，奠定核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

例如：在廣東人民出版社小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit3 On vacation的教學(xué)中，教師可以在課下將自己旅行時(shí)的圖片、短視頻等素材進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)成英語微課，在上課前利用微課先給學(xué)生播放Traveling light這首英文歌曲。在洋溢著旅行的愉快氣氛中，給學(xué)生展示自己假期旅行的圖片，進(jìn)行新課導(dǎo)入。接著，教師可以詢問：同學(xué)們，你們見過這些景色嗎？知道這都是哪里嗎？這時(shí)，班中的學(xué)生有人去過圖片中展示的旅游景點(diǎn)，所以他們對(duì)此旅游景點(diǎn)比較熟悉。教師再接著問：假期時(shí)，同學(xué)們?nèi)ヂ眯羞^嗎？你們?nèi)ツ睦锫眯辛?？這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用vacation進(jìn)行問題的回答。教師再次詢問學(xué)生：同學(xué)們，暑假即將來臨，你們想去做什么？“What are you going to do during the vacation？”這時(shí)，學(xué)生們可能不知道這句話的意思，教師可以利用微課給學(xué)生們展示出本單元的重點(diǎn)句型。微課視頻的觀看可以吸引學(xué)生的注意力，并且伴隨教師的引導(dǎo)和詢問，展開積極的師生互動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)突出，教師對(duì)話式的教學(xué)過程激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到課堂的親切感。在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在積極對(duì)話中給予學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生英語聽說能力的提升。

2.利用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境式教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)課堂中不可或缺的教學(xué)方法，也是現(xiàn)在教師們常用的課堂教學(xué)模式。一個(gè)好的教學(xué)情境能夠引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生在情境中感知英語問題和理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)。小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用微課創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境和問題情境，促進(jìn)學(xué)生思考英語問題，從而提高英語思維能力。創(chuàng)設(shè)生活情境，將英語這門語言與生活聯(lián)系起來，既增強(qiáng)了課堂的生活性，又能夠?qū)⒂⒄Z與生活實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的平臺(tái)和途徑。創(chuàng)設(shè)故事情境，使得學(xué)生們?cè)谟腥さ挠⒄Z故事中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)英語背后的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如：在廣東人民出版社小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit6 Good habits的教學(xué)中，教師可以利用微課給學(xué)生們展示中國和外國人的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣，并通過微課的播放賦予學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生嘗試著能夠用英文把自己日常的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣在課堂上說出來。促進(jìn)學(xué)生了解到中外的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，有共同點(diǎn)，也有差異性，在不斷地文化比較中提升學(xué)生的文化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化取向。再如，在廣東人民出版社小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit5 My favorite activities的教學(xué)中，教師可以利用微課給學(xué)生們展示一些戶外活動(dòng)，如go fishing，go shopping，play basketball，play football，play baseball等活動(dòng)，除了相應(yīng)的圖片，還要配上英文單詞。在英漢互譯中，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并且讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，對(duì)Whats your favorite activities？進(jìn)行回答，在課堂上展開對(duì)話情景，要求學(xué)生聯(lián)系英語新舊知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行回答。在學(xué)生的不斷聽英語、說英語中培養(yǎng)其的語言能力，利用教學(xué)情境為學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠基。

3.利用微課，鞏固課堂知識(shí)。微課具有跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)課上的教學(xué)內(nèi)容將一些練習(xí)題和課外拓展材料放進(jìn)微課中，讓學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂知識(shí)的練習(xí)，從而在這種靈活的練習(xí)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。通過這種方式，使得學(xué)生在教師沒有監(jiān)督的情況下獨(dú)立完成作業(yè)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，也有利于提高學(xué)生的問題解決水平。學(xué)生之間由于知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、認(rèn)知習(xí)慣等的差異，造成了他們接受知識(shí)的差異。每節(jié)英語課堂時(shí)間有限，有些學(xué)生能夠?qū)處熤v的知識(shí)全部接受，但有些學(xué)生則顯得力不從心。利用微課能夠幫助這些力不從心的學(xué)生在課下進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再鞏固。例如，在廣東人民出版社小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit4 Feeling excited的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生有效掌握Why are you…？ Because…./Why did you…？ Because…這兩個(gè)句型，教師可以精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，將重點(diǎn)知識(shí)壓縮在微課中。并設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的習(xí)題，在課下發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在家進(jìn)行知識(shí)的鞏固和再練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

時(shí)代的發(fā)展賦予了教育教學(xué)全新的面貌，微課的使用能夠讓小學(xué)英語課堂充滿趣味，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí);教師帶領(lǐng)學(xué)生從聽說讀寫等各個(gè)方面學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用中，促進(jìn)他們思維的參與和發(fā)展。為了小學(xué)英語課堂教學(xué)能夠得到快速發(fā)展，學(xué)生能夠得到持續(xù)性提升，教師必須強(qiáng)調(diào)基于核心素養(yǎng)的微課的有效運(yùn)用。要科學(xué)應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及鞏固課堂知識(shí)。轉(zhuǎn)變教師觀念，將現(xiàn)代化的微課與日常教學(xué)有效整合，使得英語教學(xué)朝著更加順暢、更加專業(yè)化和優(yōu)質(zhì)化的方向邁進(jìn)。

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