農(nóng)彩胡

摘 要：高中生正值吸取知識(shí)最佳的年齡段，審美心理正隨著知識(shí)的增長(zhǎng)而不斷完善。筆者作為一名高中美術(shù)老師，旨在從藝術(shù)鑒賞者的角度去分析美術(shù)鑒賞的核心與方法，從而梳理并總結(jié)高中生審美心理的變化與規(guī)律。本文首先從分析高中生的審美心理特征入手，接著立足于審美心理特征開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。做到從美術(shù)鑒賞中汲取繪畫技巧，進(jìn)而感受美術(shù)作品背后的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與美學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：審美心理特征;高中美術(shù)鑒賞;課堂教學(xué)

美術(shù)作為一門人文綜合類學(xué)科，包含的繪畫種類繁多，承載的社會(huì)意義與美學(xué)意識(shí)也各不相同。學(xué)會(huì)美術(shù)鑒賞不僅有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，更有助于健全完善審美心理機(jī)制，讓學(xué)生在意識(shí)層面感受美術(shù)的核心魅力，從而更好地進(jìn)行實(shí)踐。這也正是我國(guó)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)與宗旨。

一、高中生的審美心理特征

高中生由于年齡與心智日漸趨近成年人，因此其審美心理主要呈現(xiàn)出從兒童情趣向成人趣味發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)由于理解能力與審美眼界的逐漸開(kāi)闊，促使高中生的審美傾向由純藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钏囆g(shù)與自然景觀相結(jié)合的形式。這種發(fā)展趨勢(shì)造就了高中生的審美心理特征。

具體來(lái)講，首先從題材出發(fā)，高中生對(duì)美術(shù)畫作的欣賞不再局限于具象藝術(shù)，能夠認(rèn)識(shí)到畫得像不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也對(duì)寫實(shí)作品的真正內(nèi)核有了一定深度的了解，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己的抽象思維能力。其次從畫面構(gòu)成與表現(xiàn)手法上來(lái)說(shuō)，高中生能夠有意識(shí)地從寫實(shí)繪畫中汲取造型、上色等繪畫技巧，豐富自身的繪畫實(shí)力。同時(shí)對(duì)于抽象繪畫或是意象作品，則更多關(guān)注與學(xué)習(xí)這些畫作的概括思維與創(chuàng)新點(diǎn)，欣賞畫作整體效果?？傮w來(lái)說(shuō)，高中生對(duì)于不同媒介形式的繪畫風(fēng)格較于兒童時(shí)期更為包容，可以運(yùn)用現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)從媒介特性、色彩、構(gòu)圖透視、特效表現(xiàn)等方面去理解并分析作品，努力感受畫作的魅力與情感，并自主總結(jié)畫家風(fēng)格。這意味著高中生正在逐漸形成更為多元化的審美心理特征，由于多元化審美心理特征的逐漸建立，使處于高中學(xué)段的學(xué)生對(duì)于一幅畫作的評(píng)判與鑒賞標(biāo)準(zhǔn)更加多樣，并學(xué)會(huì)從中汲取相對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，不斷進(jìn)行探索。

二.立足審美心理特征，開(kāi)展美術(shù)鑒賞課的教學(xué)實(shí)踐

（一）立足學(xué)生審美發(fā)展特點(diǎn)，選取相匹配的教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)筆者在課堂上的觀察，大部分學(xué)生的審美特征呈現(xiàn)出更為包容、多樣、審視的趨勢(shì)，但也有一小部分學(xué)生的審美心理特征趨向于對(duì)某種特定藝術(shù)類型或風(fēng)格的著迷，并呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的排他性。筆者認(rèn)為針對(duì)這種現(xiàn)象，要全面去看待。一方面學(xué)生沉迷某種特定風(fēng)格有可能幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格，另一方面也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走入極端閉塞的方向，在人生最佳學(xué)習(xí)期縮緊了拓寬視野的通道，對(duì)探索更多藝術(shù)形式與發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)極為不利。因此筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇很大程度上應(yīng)該立足于學(xué)生的審美心理特征，挑選能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，提升他們的審美眼界與知識(shí)架構(gòu)。同時(shí)時(shí)刻注意學(xué)生審美心理的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)清審美特征會(huì)隨著閱歷和積累而改變。因此美術(shù)鑒賞教學(xué)的重點(diǎn)是將學(xué)生往更專業(yè)、更優(yōu)秀的方向引導(dǎo)，完成美術(shù)思維由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理念型”的轉(zhuǎn)變。

（二）深入文化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟式欣賞

在高中美術(shù)鑒賞課堂中，受學(xué)段課程目標(biāo)與學(xué)生審美心理發(fā)展兩方面因素影響，教師應(yīng)注重挖掘美術(shù)作品背后的深刻意蘊(yùn)，引導(dǎo)和完善學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，提升對(duì)藝術(shù)欣賞的敏感度與藝術(shù)情感的共鳴度，完成社會(huì)學(xué)層面的鑒賞要求。例如筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，旨在擴(kuò)充學(xué)生審美視野的教學(xué)目的，為他們講解了保羅.高更的作品《我們從哪里來(lái)？我們是誰(shuí)？我們往哪里去？》。在進(jìn)行該幅作品的教學(xué)中，筆者除了鑒賞畫面表現(xiàn)形式的魅力，更注重透過(guò)畫面帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞其背后的人文內(nèi)涵與社會(huì)感悟。《我們從哪里來(lái)？我們是誰(shuí)？我們往哪里去？》是作者高更在窮困潦倒、生活無(wú)望的狀態(tài)下創(chuàng)作而出的作品。通過(guò)多媒體教學(xué)的呈現(xiàn)，不難看出畫面整體充滿著夢(mèng)境一般的效果，采用三段式構(gòu)圖的形式來(lái)營(yíng)造類似于時(shí)間線的敘事感。該畫作從右向左安排了嬰兒、采果子的年輕人以及老婦人三個(gè)主角，為觀者清晰地展示人類的生命旅程，仿佛再向觀者訴說(shuō)出生、存在和死亡的秘密。通過(guò)這種長(zhǎng)卷式的內(nèi)容展現(xiàn)，作者表達(dá)了自己的人生體悟與感受，同時(shí)也是作者對(duì)自己內(nèi)心的一種深度反思。此外畫面色彩單純而又富有神秘氣息，塑造上突破了以往立體寫實(shí)的繪畫風(fēng)格，采用一種更具東方意蘊(yùn)的平面裝飾風(fēng)格來(lái)創(chuàng)作，從而將觀者置于斑駁絢麗、似真似幻的世界中，不斷探尋著對(duì)生命意義的追問(wèn)。

（三）分析畫面形式與構(gòu)成，鍛煉美術(shù)實(shí)踐能力

理想的美術(shù)教學(xué)講究審美思維與實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展，即審美訴求與創(chuàng)作實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是匹配的。因此筆者認(rèn)為提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，首先要將審美標(biāo)準(zhǔn)與美學(xué)思維進(jìn)行挖掘培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“經(jīng)典永流傳”。高中生要想鍛煉美術(shù)實(shí)踐的能力，最直觀也是最具參考價(jià)值的方式便是通過(guò)鑒賞經(jīng)典作品來(lái)獲得相應(yīng)的繪畫技巧。因此在筆者的課堂中，除了講解畫作的歷史文化與創(chuàng)作背景，也會(huì)重點(diǎn)分析畫面構(gòu)圖與繪畫表現(xiàn)形式。例如筆者在進(jìn)行《培養(yǎng)審美的眼睛》一課時(shí)，便依據(jù)學(xué)生的審美心理特征補(bǔ)充了畫家黃荃的《寫生珍禽圖》?！秾懮淝輬D》是我國(guó)工筆花鳥(niǎo)畫派中的經(jīng)典之作，作者重視觀察與體會(huì)花鳥(niǎo)的行為習(xí)性，再輔以細(xì)膩的色彩處理手法，將所畫鳥(niǎo)獸呈現(xiàn)地?zé)o比逼真與靈動(dòng)。筆者從此畫入手，為學(xué)生總結(jié)了工筆上色的幾種方法，分別是分染、統(tǒng)染、罩染、平涂、點(diǎn)染五種。其中重點(diǎn)講解分染與罩染的繪畫技法，幫助學(xué)生掌握暈染顏色、細(xì)致畫面層次、統(tǒng)一畫作整體色調(diào)的方法，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)作。同時(shí)這種工筆繪畫的上色技法也可以兼容水彩的繪畫技法，具有很強(qiáng)的藝術(shù)價(jià)值與實(shí)用性，也是筆者希望學(xué)生在這一階段掌握的美術(shù)實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

“美”在日常生活中無(wú)處不在，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感受美的心靈、表現(xiàn)美的雙手是每個(gè)人的不懈追求。在高中美術(shù)教學(xué)中，美學(xué)思維是個(gè)體美術(shù)綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而美學(xué)思維的發(fā)展往往取決于個(gè)體的審美心理特征與喜好。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)深入了解高中學(xué)段學(xué)生的審美心理特征，結(jié)合學(xué)生審美特征與發(fā)展規(guī)律制定相匹配的教學(xué)內(nèi)容與方式，幫助學(xué)生找到學(xué)科興趣點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美意識(shí)與思維能力，從而為接下來(lái)步入更高學(xué)府的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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