張彥波

【摘要】本文介紹和探究家庭、幼兒園、社會在兒童教育中的特點(diǎn)、優(yōu)長及三方實(shí)施合作教育的方法、途徑。結(jié)合幼兒園工作實(shí)際倡導(dǎo)社會與家庭關(guān)注兒童的教育與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】一致性;互補(bǔ)性;家庭教育;幼兒園教育

在龐大的人類社會中家庭是最小的“細(xì)胞”，每一組“細(xì)胞”的生存狀態(tài)關(guān)乎著社會的穩(wěn)定、和諧、國家的健康發(fā)展。幾千年的華夏歷史長河中，家庭一直義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)著中華兒女們綿延傳遞文化信仰教育的先行者。而學(xué)校與社會則擁有不可或缺的主導(dǎo)地位。從“孟母三遷”的故事中我們明確地印證了一個道理：教育不僅是父母為了孩子擁有一個更好的成長煞費(fèi)苦心，易被忽視的學(xué)校、社會環(huán)境的好壞對孩子有著深遠(yuǎn)影響。良好的家庭教育不僅是父母的言傳身教，正身立德，更要善于與學(xué)校、社會積極互動、協(xié)調(diào)一致地感染教化孩子。人的一生都在成長和受教于家庭、學(xué)校、社會，特別是3-6歲兒童，從他們哇哇落地的一刻開始，家庭中各個成員就會自然地、積極地進(jìn)入哺育，擔(dān)當(dāng)教育角色，事實(shí)研究也表明這時嬰兒的健康與否很大程度上取決于父母，或擔(dān)任哺育者的家庭成員。

一、幼兒園、家庭教育特點(diǎn)及優(yōu)勢

（一）實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)家、園、社區(qū)三方合作中，幼兒園是積極的引領(lǐng)者，它常常是三方合作的發(fā)起者和組織者，猶如修路架橋的工程師，把家庭與社區(qū)對幼兒教育的要求融會貫通在各自的發(fā)展空間中，了解和認(rèn)知三方教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢會讓我們更好地利用好各自的資源形成合力，為幼兒的健康成長發(fā)揮好作用。

（二）家庭教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢

1.提供了優(yōu)先的教育。在最早圍繞著吃喝拉睡的生理需求到慢慢需要擁抱、陪伴的滿足感等都由家庭的各個成員協(xié)調(diào)哺育，從而建立起最安全、信任的關(guān)系。應(yīng)該說外界的影響、干擾還微不足道。最初的家庭生長環(huán)境對于幼兒今后的成長來說不僅僅是人生序曲的開啟，更像是一個完整健康生命的前奏，是一個完整作品的必要部分，不容忽視！2.家庭教育的隨時隨地性具有其他教育不能給予的。

二、家、園、社區(qū)教育合作的有效途徑及方法

家、園、社區(qū)教育的一致性，連續(xù)性、互補(bǔ)性特點(diǎn)使得教育的三方必須保持高度的協(xié)調(diào)一致，彼此信任。家庭成員的文化、職業(yè)、年齡、性別、性格愛好的不同會帶給兒童千差萬別的影響，所以家庭教育的影響不容小視。園所教育與社會教育也通過媒體、新聞等途徑傳播教育和引導(dǎo)社會中的成人在承擔(dān)父母角色中不斷學(xué)習(xí)和獲取積極正確的育兒經(jīng)驗(yàn)、知識，并付出時間和精力為社會養(yǎng)育合格、健康的人。因此在實(shí)施教育的同時必須具有全面廣闊的視野，寬容包容的心態(tài)，持久信任的發(fā)展。以下就對3-6歲兒童從家庭、幼兒園、社會三方合作的角度談?wù)勎覀冋J(rèn)為好的方法和途徑：首先，加強(qiáng)雙向溝通。要從創(chuàng)新家長與幼兒園之間的溝通形式出發(fā)，實(shí)現(xiàn)家園互動。具體說來，加強(qiáng)家園溝通和互動，可以有以下幾種方法：

（一）創(chuàng)新家長會形式

積極改變傳統(tǒng)的單向式的家長會形式，從家長和幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，開展多種模式的家長會，可以促進(jìn)家園互動，如頭腦風(fēng)暴、情感交流、親身體驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)等。

（二）積極發(fā)揮家訪活動的作用

除了對新生進(jìn)行家訪之外，還要對一些身體殘疾、不適和性格特殊、學(xué)習(xí)能力弱等個別學(xué)生進(jìn)行家訪，跟蹤幼兒身心發(fā)展情況，對癥下藥地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)新各種渠道

在家園合作中，要本著尊重、平等、互動、合作的原則，爭取家長的支持和理解，如開設(shè)宣傳欄、家長信箱等形式。其次，加強(qiáng)家園合作。要開展豐富多彩的活動，促進(jìn)家園雙向溝通得以實(shí)現(xiàn)。在開學(xué)之初，可以向家長發(fā)放“家長參與幼兒園活動的意向調(diào)查”，了解家長的興趣、愛好、特長和希望等。在幼兒園教育過程中，可以邀請有時間的家長進(jìn)行“老師”“助教“醫(yī)生”等角色扮演，還可以通過親子執(zhí)導(dǎo)小組、親子俱樂部、親子志愿者等形式開展親子陶藝賽、家庭文藝賽、親子制作、親子繪畫、親子插花學(xué)習(xí)、親子體育比賽、親子游戲、親子社會實(shí)踐等活動，提高幼兒教育的質(zhì)量。最后是發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)作用，提高家園合作效率隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了巨大的影響。結(jié)合時代要求，在幼兒園家園合作中發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的作用，可以完善家園溝通的渠道，豐富家園活動形式，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高家園合作效率。

比如：積極建立幼兒網(wǎng)站，拓寬家園合作渠道。為加強(qiáng)家園合作工作，可以建立自己的網(wǎng)站，在各個欄目中展示幼兒的風(fēng)采，向家長宣傳科學(xué)的教育理念、方法和知識，與家長分享幼兒校園生活，與家長進(jìn)行在線互動和留言等，進(jìn)而提高家園合作效率。還可以運(yùn)用多媒體展示活動視頻，積極了解幼兒活動的情況。例如，運(yùn)用視頻記錄幼兒的日常生活，以便在舉辦的各種活動中展現(xiàn)出來，與家長進(jìn)行分享，可以讓家長了解幼兒的各種活動和表現(xiàn)，促進(jìn)家園合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊麗.家園共育對學(xué)前兒童社會性發(fā)展問題的探討[J].亞太教育，2016（36）.