龔珊珊

【摘要】基于文獻研讀與教學實踐總結，對幼兒園美術游戲化教學的現狀與對策進行探究，針對游戲導入趣味不足、游戲內容脫離實際、策略的連貫性不夠等教學現狀，提出了創(chuàng)新游戲的導入方式、立足實用性選擇內容、強化策略與時間穩(wěn)定和提升教師的指導水平等四個對策。

【關鍵詞】幼兒園;美術教學;游戲化;現狀;對策

美術學習是幼兒教育的重要組成部分，游戲在幼兒的教學中占據主導地位，尤其是美術教學。通過游戲，充分尊重幼兒學習的自由，一方面提升了幼兒的審美標準，另一方面有利于幼兒個性化的展示，促進幼兒身心健康。但當前幼兒美術教學中仍存在著諸多問題，需要進一步完善。

一、幼兒園美術教學游戲化教學的現狀

1.游戲導人趣味不足。游戲活動的導人是幼兒美術教學游戲化的基礎，關系著幼兒對課程的注意力以及情感的投入。但現在多數幼兒園的教學中游戲活動的導人趣味性不足，無法使幼兒全身心投入課程之中。當前的活動主要導人方法主要是向幼兒語言介紹今天的游戲活動是什么，時間過于匆忙且形式尷尬，缺少有趣的音頻、視頻作為輔助手段，無法激發(fā)幼兒進行游戲學習的欲望，不利于提高美術教學的課堂效率。

2.游戲內容脫離實際。美術教學中的游戲活動應符合幼兒的實際需要，不應過度追求新穎，否則無法實現游戲化的教學目標，但有些教師的教學內容的設置往往脫離實際。在教學中，教師選擇的教材內容過難過偏，根本不符合幼兒的思維以及行動能力。例如，幼兒階段，學生身體各項發(fā)展尚未完全，教師開展的需要大量使用器具動手操作的活動根本不符合實際，無法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師在課堂上引入大量的游戲，弱化了教學的目標，使課堂完全變?yōu)橛螒驎r間，根本無法為美術教學服務。

3.策略的連貫性不夠。幼兒美術教學中，教師的游戲設置往往不能貫穿課程的始終，僅僅是在教學的伊始或中段，為了吸引學生的注意力，進行短暫的游戲活動，缺少連貫性和整體性。出現這種問題，主要在于教師的教學觀念仍是傳統(tǒng)型的，不認為游戲是一種占據主導地位的教學方式，不必要花費時間進行，從而導致美術教學中的活動時長以及開展活動的時間具有不穩(wěn)定性。但教學游戲的質量通常會極大地影響教學目標的實現，而游戲質量的決定性因素是游戲時間。只有保證游戲時間的穩(wěn)定性，才能增強幼兒的游戲水平，提升幼兒的認知體驗。

4.教師科學指導不強?？茖W的指導確實是必不可少的，能夠提升幼兒學習的效率，激發(fā)幼兒的思考力。但教師在幼兒的教學游戲活動中，缺乏對幼兒在游戲活動中的科學指導，指導方式具有極端化特征。一種情況下，教師往往只負責語言上對活動引入的介紹，對幼兒在游戲中不進行任何干預，另一種情況則是，教師在游戲中過度的干預。教師對幼兒指導的實踐能力不足，未能實現科學引導。

二、幼兒園美術教學游戲化教學的對策

1.創(chuàng)新游戲的導入方式。教師可以創(chuàng)新游戲活動導入的方式，使游戲活動具有故事性、趣味性，增加幼兒對游戲的興趣和情感投入，提升課堂效率。教師可以采取故事式、激發(fā)式以及謎語式的活動導人的方法。例如，教師若開展《可愛的小貓》的美術活動，可以用有關的小貓的故事進行導人，使幼兒在頭腦中形成關于小貓的可愛形象，為之后的活動創(chuàng)作奠定基礎。在《神奇的月亮》美術活動中，教師可以向同學展示與月亮形狀相似的實物，激發(fā)幼兒的好奇心，這就是激發(fā)式的導人方法。而對于謎語式的導入方法，教師可以用與此節(jié)美術課程主題相關的謎語進行課程導人，例如《太陽像什么》，搜集與太陽有關的謎語，增強幼兒的思維能力。

2.立足實用性選擇內容。幼兒階段的認知以及實踐能力尚未得到全面的發(fā)展，因此教師在選擇美術活動的主題時，應具有生活性和游戲性，滿足幼兒的認知能力，同時提升幼兒對美術的興趣。認知來源于生活，教學主題的選擇應具有生活性。例如，教師在確定主題時，應充分觀察周圍以及幼兒在日常生活中存在的事物，從生活中尋找教學的主題。例如，春季校園的桅子花開了，教師可以基于此，開展《桅子花開》的美術活動，帶領幼兒參觀學校的桅子花，有利于美術教學的后續(xù)展開。

3.強化策略與時間穩(wěn)定。穩(wěn)定的游戲策略和時間，有利于提升幼兒對美術的興趣。保障游戲策略和時間的穩(wěn)定，可以從創(chuàng)新情景教學以及邊做邊玩，發(fā)展技能兩方面展開。例如，在情景教學中，教師可以使用猜謎語、角色扮演等形式，激發(fā)學生的思想情感與注意力。在“散步”的美術活動中，教師可以向學生展示馬路場景的圖片，并讓學生描述其中的人物特征，同學之間分享交流，從而進行美術創(chuàng)作。

4.提升教師的指導水平。提升教師的指導水平，首先學校要加強對幼兒教師的專業(yè)化培訓，提升教師綜合素質，為科學的指導奠定基礎。教師進行專業(yè)化的指導需要在游戲前、游戲中以及游戲后做出全方位的科學化的指導。例如，教師想要進行以“面具”為主題的活動，應在游戲前，充分了解幼兒的游戲偏好。

參考文獻：

[1]楊瑛.幼兒園游戲化教學策略實踐研究[J].現代職業(yè)教育，2017（27）.