摘 要：把社會主義核心價值觀的教育融入到人才培養(yǎng)的全過程中，是當今社會人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是時代賦予高職院校的重要責(zé)任，也是培養(yǎng)人才的重要目標。通過對理論制度的學(xué)習(xí)，社會文化的熏陶，顯性課堂與隱性課堂相結(jié)合的方式方法，切實做到不斷培養(yǎng)當代大學(xué)生的社會主義核心價值觀意識，綜合學(xué)校、社會、家庭的力量，幫助大學(xué)生成長、成才。

關(guān)鍵詞：高職院校;社會主義核心價值觀;融合教育

一、社會主義核心價值觀的內(nèi)涵

黨的十八大首次提出了社會主義核心價值觀，并用24個字、三個倡導(dǎo)進行高度凝練和集中表述，簡單且通俗的將其細化到國家價值目標層面、社會價值取向?qū)用婧蛡€人價值準則層面。國家要實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧;要求社會能夠自由、平等、公正、法治;要求公民能夠愛國、敬業(yè)、誠信、友善。無論是社會主義文明，還是對文化體制的改革與深化，都是緊緊圍繞社會主義核心價值觀所建設(shè)和開展的。因此，社會主義核心價值觀可以促進高職教育工作的開展，幫助高職院校教育工作的落實。社會主義核心價值觀將價值觀這一含義上升到社會角度，對個體的發(fā)展和社會的發(fā)展都起著導(dǎo)向作用，引領(lǐng)人們在社會生活中以某種行為方式或生存目標維持著自身的持久信念?？偟膩碚f，社會主義核心價值觀是人們基本價值的思想、信念等觀念的綜合，是精神文明的重要組成部分。

二、學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的意義

習(xí)近平總書記曾強調(diào)，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。因此，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要，扣好人生的第一粒扣子，提升認知，時時警醒，不斷匡正，從而使核心價值觀教育沁人心脾。

在知識經(jīng)濟時代，人們的物質(zhì)文化生活獲得極大豐富。但是與此同時，大學(xué)生的思想觀念也遭受了極大的考驗，有些大學(xué)生在價值觀塑造上還出現(xiàn)了問題，所以說，新的時代背景下，加強對大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育顯得十分重要。這就要求高等教育教學(xué)活動充分重視對大學(xué)社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和塑造，進行教育體制的改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立正確的方向，促進他們更好的成才。

弘揚和踐行社會主義核心價值觀是一項基礎(chǔ)工程、靈魂工程，要站在縱觀全局的高度，充分認識在大學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀的特殊意義，建立全體師生積極參與的常態(tài)工作機制，使大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的任務(wù)有制度可循，依制度落實，為制度所保障。要想使這三個方面的核心價值觀真正落地生根、發(fā)揮作用，必須要進一步在落實上下足功夫，細化到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點點滴滴、方方面面，持之以恒的從大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的諸多細節(jié)抓起，從養(yǎng)成良好的品行抓起。正因為主流價值觀導(dǎo)向作用的持續(xù)發(fā)力，大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活就有了潤物細無聲的基本遵循，主流價值觀的教育就不會貼上“高大上”等刻板說教的標簽，而是更加具有親和力，同時也能達到外化為行為的價值引領(lǐng)作用。

學(xué)校作為教學(xué)機構(gòu)，將社會主義核心價值觀融入到教學(xué)中，具有兩方面的意義。一方面，能提高學(xué)生素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的個人行為。近幾年，受到“網(wǎng)紅”、“炫富”、“整容”等不良社會氣息的影響，我國的90后的社會新生力量不斷出現(xiàn)拜金、虛榮、校園暴力等行為。部分學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)和教育，對社會和周邊環(huán)境沒有一個客觀正確的認識，導(dǎo)致其出現(xiàn)越來越多的違法行為，為此葬送了自己的大好前程。然而，加強社會主義核心價值觀的教育，有利于提高社會的整體建設(shè)。國家和個人之間存在緊密的聯(lián)系。錯誤的價值觀使得人才在投身社會工作時，出現(xiàn)與社會格格不入的一面，個人行為會與我國社會建設(shè)背道而馳，成為我國實現(xiàn)“中國夢”的阻礙。因此，將社會主義核心價值觀融入到高職教學(xué)中，能提高我國社會主義的整體建設(shè)。

三、融合教育的實踐內(nèi)容

馬克思有句名言：“一個行動勝過一打綱領(lǐng)?！奔埳系脕斫K覺淺，因此，高職院校要把對社會主義核心價值觀建設(shè)從頂層設(shè)計走向具體落實，通過理論研究、教育引導(dǎo)、輿論宣傳、榜樣引領(lǐng)及制度保障等方式方法，把社會主義核心價值觀教育貫穿于學(xué)校教育、大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，抓出結(jié)果，抓出成效，增強大學(xué)生對核心價值觀的認知、認同，使其內(nèi)化于心、外化于行。

（一）制度落實

培養(yǎng)社會主義核心價值觀，不僅需要思想教育、實踐養(yǎng)成，而且還要靠制度機制加以保障、固化和定型，需要建立健全的有關(guān)制度，實現(xiàn)價值觀建設(shè)于制度建設(shè)的良性互動。完善的制度，無疑是社會主義核心價值觀成為師生學(xué)習(xí)工作生活的強有力保障。核心價值觀的引領(lǐng)只有真正落實到制度上，才有可能成為一種無形的約束，使每一名大學(xué)生在內(nèi)心真正對主流價值觀教育產(chǎn)生一種敬畏，從而自覺去踐行。為此，其一，要按照社會主義核心價值觀的基本要求結(jié)合學(xué)校的實際情況，健全、完善教師管理規(guī)定、學(xué)生守則公約等師生行為準則，推進現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，在校規(guī)校紀制度建設(shè)完善的同時，把社會主義核心價值觀教育深度融入其中，從而無形中成為大學(xué)生的日常行為準則。其二，要建立健全大學(xué)生誠信檔案，如實反映大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面活動的誠信狀況，把大學(xué)生是否講誠信作為其日常思想政治教育測評的主要依據(jù)，幫助大學(xué)生充分認識誠信的重要意義，尤其是失信行為的懲戒力度和嚴重后果，從而自覺提高自己的誠信水平，最終形成大學(xué)生遵守誠信的良好風(fēng)尚，使社會主義核心價值觀教育真正富有成效。

（二）文化宣揚

在大力助推高校社會主義核心價值觀的培育和踐行的過程中，離不開良好的文化熏陶。作為“禮儀之邦”的大學(xué)校園，要適時適度的展開關(guān)于文明禮儀的教育活動。禮儀的教育和培養(yǎng)能夠通過具體的禮儀規(guī)范進行塑造，使得社會主義核心價值觀的實現(xiàn)從抽象到具體、從知識說教到行為演練，從個體到普遍、從順從走向認同，進而內(nèi)化成為精神追求。文明禮儀教育為核心價值觀的培育踐行提供文化助力。首先，營造文明禮儀環(huán)境，讓大學(xué)校園處處彌漫禮儀氣息，使文明禮儀悄無聲息地融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，對大學(xué)生道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的提升起到潛移默化的作用。其次，通過豐富多彩的文明禮儀訓(xùn)練、實踐活動，在大學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)行為規(guī)范，摒除諸多不良習(xí)慣，從小事做起，從自己做起，處處做到文明禮儀規(guī)范，不斷提高文化素養(yǎng)，使文明禮貌逐漸成為自身的習(xí)慣和要求，從而達到“知禮、懂禮、習(xí)禮、用禮”，這也正是社會主義核心價值觀培育途徑的重要切入點。

（三）課程實踐

社會主義核心價值觀理論的講授主要集中在課堂上進行。講授的中堅力量是思政教師和專業(yè)課教師，這種由教師進行集中講授的方法為顯性教育的方法。顯性教育方法的好處就是效率比較高，能夠使學(xué)生在很短時間內(nèi)掌握相關(guān)的理論。顯性教育的弊端也很明顯，在學(xué)生接收信息時比較被動，如果學(xué)生不選擇接收相關(guān)教育者的理論，顯性教育的效果就無法發(fā)揮?；诖耍鐣髁x核心價值觀的教育可以選擇另一種方法，即隱性教育。隱性教育的方式是指教育者不直接進行說教，采用隱性的策略和隱性的手段，學(xué)生通過自主選擇去接收相關(guān)的信息，但是學(xué)生所接收的相關(guān)信息也正是教育者所希望的，只不過采用的方法不同而已。在以課堂教學(xué)為主，輔助座談會、討論會、社會實踐、黑板報宣傳等方式是很好的顯性教育與隱性教育的結(jié)合，也是高職院校開展社會主義核心價值觀教育的基本手段，不僅注重傳播，也將大學(xué)生的主體作用放在首位，使大學(xué)生不易產(chǎn)生抵制情緒，提升教育效果。

當然，高職院校開展社會主義核心價值觀教育并不單是高職院校的責(zé)任，還要有政府、家庭、社區(qū)、民間團體等各部分社會資源共同配合完成，這才是開展社會主義核心價值觀教育的強大力量。我們只有不斷整合各種教育資源和教育力量，堅持學(xué)校教育、社會引導(dǎo)、家庭輔助、自我提高等多種方式建構(gòu)大學(xué)生的立體教育網(wǎng)絡(luò)，才能形成社會主義核心價值觀的系統(tǒng)、整體模式，全面推進高職院校的社會主義核心價值觀教育工作。

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作者簡介：張德朋 ，（1988—），男，漢，黑龍江人，長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院思政部主任，研究方向：思想政治教育。

本文為：吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題 “社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)全過程實踐研究”（2018ZCY415 ）成果。