摘 要：通過學(xué)生觀察體驗生活，收集素材，自主探索去感受生活中的數(shù)學(xué)，使原本枯燥的幾何知識顯得生動有趣，從中體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：教學(xué)點滴;幾何教學(xué);抽象思維

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何教學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要部分。小學(xué)生受思維水平的限制，是以形象思維為主，抽象思維的發(fā)展相對滯后。因此在教學(xué)的過程中很多老師都反映這部分內(nèi)容老師難教學(xué)生難學(xué)。

在進行長方體和正方體的表面積這部分教學(xué)時，每當與同事們談起時都感到：學(xué)生面對一個知道長方體的長，寬，高而求表面積，這樣單一的問題時很容易解決，但一遇到生活實際問題就很難準確地解決出來。不管老師以什么方式花多少時間講解，學(xué)生總是難以理解，且毫無興趣。老師們心里面總是免不了埋怨學(xué)生缺少空間的想像能力和生活知識的積累。卻不曾對自已的教學(xué)進行反思。動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

由于教材的改進，以及我對小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的教學(xué)理念的全新的認識，專家引領(lǐng)我們要為做一個科研型的老師而努力，給予了我不少的啟發(fā)。當我再一次進行長方體和正方體的表面積這一片段的教學(xué)時：

一、讓學(xué)生學(xué)會在觀察中思考

我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，對長方體和正方體的表面積有個初步的認識。然后在課堂上讓孩子們提出不理解的問題，請其他同學(xué)為自已解答。我再告訴他們，在我們實際的生活中表面積的應(yīng)用很廣泛。

二、讓學(xué)生收收集生活素材，真正地落實數(shù)學(xué)源于生活的理念

讓同學(xué)們當小記者深入生活，調(diào)查了解有關(guān)求長方體表面積的生活問題，然后編成需要我們解決的生活問題。

三、通過學(xué)生的自主探索，合作交流真正地經(jīng)歷數(shù)學(xué)演繹的過程

第二節(jié)課我讓同學(xué)們互相交流，然后把他們編的題制作成題單并在題后落上作者的名字，孩子們看見自已出的題編制成題單，其他的同學(xué)都在認真地解答自己出的題，心里別提有多高興了。有的同學(xué)課后還找到出題的同學(xué)談?wù)摮鲎约旱挠^點，覺得哪里需要改進;自己不懂的或無法理解的就去請教出題的同學(xué)，大家還一起探討。甚至有的同學(xué)還把自已還遇到過哪些生活問題主動去找同學(xué)交流，說話的同學(xué)激情澎湃，頃聽的同學(xué)專心致志，有時偶爾露出不解的表情，但一會兒又雙眉舒展……曾經(jīng)沉悶、閉塞的課堂，經(jīng)過創(chuàng)新實踐顯得生動，有意義起來。興趣是學(xué)習(xí)的生命，孩子感興趣了，愿主動去學(xué)習(xí)了，還有什么問題不能解決的呢？

總之，在教學(xué)上改變自已的角色。讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個組織者、引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們真實地感受到數(shù)學(xué)來源于生活。通過孩子們的觀察、實踐、交流合作使他們的視野更加廣闊、思考更加深入。

參考文獻

[1] 義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)五年級下冊

作者簡介：田維勝（1973-），男，漢族，四川省攀枝花市米易縣，教師，大專，米易縣撒蓮小，小學(xué)教學(xué)。