盧天遠(yuǎn)

摘 要：農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改搁L期在外務(wù)工，常年不在他們身邊，缺少對(duì)他們的榜樣教育，從而導(dǎo)致他們從小就缺失某些東西，致使他們沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而語文作為小學(xué)教育的重要部分，應(yīng)該發(fā)揮其正向作用。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師有責(zé)任、有義務(wù)去正確引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將語文思想內(nèi)涵滲透給小學(xué)生，這樣不僅能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，還能糾正他們的壞習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);農(nóng)村留守兒童;行為習(xí)慣

一、情感教育，深入學(xué)生內(nèi)心

小學(xué)是教育的一個(gè)重要階段。這個(gè)階段的教育對(duì)孩子的影響是伴隨終身的。近年來，我國教育越來越重視在教學(xué)中與情感教育相融合，從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，通過交流與溝通對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)出探討，進(jìn)一步避免教師在教育過程中“一言堂”的現(xiàn)象。通過語言交流與溝通，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)一步考核學(xué)習(xí)成果，教師通過與學(xué)生之間風(fēng)趣幽默的的對(duì)話溝通，使學(xué)習(xí)模式更加生動(dòng)化、多樣化，也進(jìn)一步拉近了學(xué)生與教師之間的距離。在寬松、愉悅的環(huán)境下，有利于小學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己，袒露情緒，這樣更有利于他們發(fā)自內(nèi)心與別人交流。而師生之間的交流互動(dòng)不僅有利于學(xué)生提升對(duì)語文學(xué)科的好感度，還有利于教師全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)過程是一個(gè)情感雙向流動(dòng)的活動(dòng)，教師要主動(dòng)打破師生間不對(duì)等的關(guān)系，學(xué)會(huì)和學(xué)生成為朋友，雙方處于一種平等的狀態(tài)下進(jìn)行和諧融洽地交流情感，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，遇到問題敢于向老師請(qǐng)教，不僅僅是學(xué)習(xí)上的問題，生活上的情緒也敢向老師傾訴，老師也能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)給出一些建議，多多安慰和鼓勵(lì)這些留守兒童，彌補(bǔ)一點(diǎn)父母不在身邊的陪伴。

二、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師。一個(gè)人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，他就會(huì)有探索的欲望，在這樣的動(dòng)力驅(qū)使下，才能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己最大的潛能，達(dá)到事半功倍的效果。教師必須好好分析語文性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)的過程，向?qū)W生們展示語文獨(dú)有的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，最大地發(fā)揮自身的潛能，提高學(xué)習(xí)的積極性。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師要多使用各種各樣的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，愛上學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要是一直單方面地進(jìn)行知識(shí)的輸出，會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶枯燥。因此，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)改革的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，在開展語文課程教學(xué)的時(shí)候，可以通過多媒體、游戲教學(xué)等多樣化形式，營造趣味課堂，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為主體，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的延展性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，多進(jìn)行思考，多發(fā)揮想象力。教學(xué)還可以利用合作探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，圍繞一個(gè)主題展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、協(xié)助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心和學(xué)習(xí)興趣的形成，更要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，樹立健康的人格品質(zhì)，在今后的道路上，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

隨著信息化技術(shù)的急速發(fā)展，數(shù)據(jù)呈指數(shù)型增長，學(xué)生在海量的信息搜集和獲取知識(shí)的難度加大，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力和篩選信息的能力。教師在教學(xué)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積累詞匯、語句等材料的習(xí)慣，如在課上講解文章的過程中，遇到好詞好句，可以要求學(xué)生摘錄下來，或者學(xué)生自己在課外閱讀時(shí)也可以積累素材，教師組織學(xué)生在課上輪流分享自己喜歡的句子、名言警句、電影經(jīng)典臺(tái)詞或歌曲，同學(xué)之間相互交流，既可以增加知識(shí)積累，又可以提升語文學(xué)習(xí)興趣。過去的小學(xué)課外閱讀，通常都是在圖書館或者是教室里進(jìn)行自由閱讀，教師的作用只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，其閱讀方式比較隨意，為了滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求及身心發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)典的書籍永遠(yuǎn)是值得人們?nèi)シ磸?fù)閱讀的。作為教師，應(yīng)該多為學(xué)生選擇經(jīng)典文學(xué)類書籍。經(jīng)典書籍中語言具有飽滿性，還比較有張力，并且普適性也比較強(qiáng)，能夠引發(fā)讀者對(duì)生活中真善美的思考和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的閱讀效益會(huì)有大的提升。所以，教師在給學(xué)生選擇書籍時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年段特征，為其挑選適合的書籍，讓學(xué)生盡可能讀到自己感興趣并且熱愛的書籍，不斷為學(xué)生拓寬閱讀的視野。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童良好的行為習(xí)慣以及個(gè)人發(fā)展是我國教育關(guān)注的重點(diǎn)，廣大教師要主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重任，以小學(xué)語文教育為初始，積極探索和優(yōu)化課堂教學(xué)方式，突出以學(xué)生為主體的重要地位，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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