馮冬梅

摘 要：隨著新課改的提出和發(fā)展，教育部對初中英語課堂教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并對其教學(xué)模式進行了一定程度的改變。英語寫作教學(xué)占據(jù)了英語教學(xué)中的重要的地位，目前各學(xué)校普遍將微課教學(xué)應(yīng)用到寫作教學(xué)中。這種方式是對教學(xué)模式的一次創(chuàng)新，并且合理的利用這一教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的高效課堂，使學(xué)生更加愿意去探究、了解英語寫作相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的意識，不斷對英語寫作教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。并使教師能夠通過教學(xué)實踐掌握更多的教學(xué)技巧和教學(xué)手段。本文將簡要敘述初中英語寫作教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對在初中英語寫作教學(xué)中融入微課這一方面提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中英語;寫作教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在英語寫作課堂上逐漸引用了相關(guān)信息技術(shù)，例如微課教學(xué)。在準(zhǔn)備微課的過程中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行不斷的深入分析和思考，并將教材中的知識進行提煉和拓展，使學(xué)生能夠在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握更多的英語重點知識，并能夠使學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，形成較為完善的英語思維和英語體系，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識進行分類和總結(jié)，形成清晰的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，進而使學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)得到不斷的提升和發(fā)展。

1.初中英語寫作課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)模式單一

在初中英語寫作課堂上，因為教師只重點向?qū)W生進行知識的傳授，沒有將重點放在教學(xué)模式的創(chuàng)新方面，所以導(dǎo)致教師的教學(xué)方案較為陳舊，沒有得到及時的更新和創(chuàng)新，這就促使學(xué)生在進行英語寫作學(xué)習(xí)時感到有很大的學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力。并在教師的嚴格管理下，會對這部分知識產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理。為了避免這種情況的發(fā)生和延續(xù)，教師應(yīng)該跟隨時代的進步和信息的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況對自己的教學(xué)方案和教學(xué)手段進行合理的更新。使學(xué)生能夠在課堂上因為新穎的教學(xué)手段，而對課堂產(chǎn)生期待的心情，使學(xué)生能夠產(chǎn)生寫作的欲望。因此，在英語寫作課堂上利用微課進行教學(xué)是大勢所趨。

1.2難以掌握復(fù)雜的英語知識

因為英語寫作是考驗學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生擁有良好的寫作技巧和寫作思路，才能夠在英語寫作方面有所進步。而在日常的寫作過程中，學(xué)生對于語法、詞匯等知識的掌握不全面，也不熟練。但在英語寫作過程中，詞匯與語法等知識正是考試中的采分點，也是教學(xué)內(nèi)容中的重難點。學(xué)生對這些知識掌握程度不高，是由于教師的教學(xué)課堂時間有限，教師難以使學(xué)生將這些作為復(fù)雜的知識在較短的課堂時間進行充分的理解和記憶，而學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的自覺性普遍不高。這便導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以得到提高，而在這一過程中采用微課的方式，能夠使學(xué)生在課下對教師所講述的復(fù)雜的知識進行重復(fù)的學(xué)習(xí)和記憶，也能使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和思考的意識，進而使學(xué)生的英語思想和觀念得到不斷的提升。

2.在初中英語寫作教學(xué)中融入微課教學(xué)的相關(guān)策略

2.1更新教學(xué)內(nèi)容和寫作任務(wù)

在利用微課進行教學(xué)的過程中，教師需要將寫作技巧等重點知識錄入微課的視頻中。使學(xué)生能夠掌握大量的寫作理論知識，不局限于教材的內(nèi)容，向?qū)W生進行詳細講解實踐中可能出現(xiàn)的問題和常見的錯誤，讓學(xué)生能夠在真正寫作過程中，運用之前掌握的寫作技巧，使學(xué)生在寫作時能夠更加順利，從容的應(yīng)對寫作時遇到的困難。并且在這一過程中，教師還需要向?qū)W生布置相關(guān)的寫作任務(wù)，對此，教師可以拓展微課系統(tǒng)，通過線上的方式，使學(xué)生能夠在線上觀看微課后，直接進行線上的寫作，使學(xué)生能夠更加方便、快捷的對自己的寫作能力進行訓(xùn)練和發(fā)展。使學(xué)生能夠在課下也能夠積極主動的進行英語寫作的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)、思考能力。

2.2對學(xué)生作文進行合理評價

為了使學(xué)生更加有動力和積極性去對英文文章進行寫作，教師可以對每位學(xué)生的作品進行不同的評價，使學(xué)生能夠產(chǎn)生期待的心理，因為每位學(xué)生都希望能夠獲得教師的評價和認可，所以在這一過程中，學(xué)生便會盡自己的最大努力去完成、改善英文作文的寫作，同時，教師也可以將學(xué)生的優(yōu)秀文章在線上平臺進行展示和發(fā)布，為了使自己的寫作成果被多數(shù)人認可，學(xué)生便會對英語寫作重視起來，對自己的作文進行嚴格的核審，因此，這種方式能夠激勵學(xué)生不斷完善自己的寫作能力，使學(xué)生能夠更加有信心和動力去完成教師所布置的任務(wù)。

結(jié)束語

本文在開始主要描述了初中寫作課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，在這一過程中，教師的教學(xué)模式過于單一，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)寫作的樂趣，并且在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生難以掌握較為復(fù)雜的英語知識。之后本文又從幾方面提出了在初中英語寫作教學(xué)中融入微課教學(xué)的相關(guān)策略，包括更新教學(xué)內(nèi)容和寫作任務(wù)、對學(xué)生作文進行合理評價這兩方面，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教師提供一些幫助，在微課教學(xué)的不斷實施下，使學(xué)生能夠擁有較強的自學(xué)能力和意識，使學(xué)生在未來得到不斷的進步和發(fā)展。

參考文獻

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