張翔宇 蔣周

摘 要：師德興則教育興，教育興則民族興。教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，而高等教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。其中，民辦高職院校又是高等教育的重要組成部分，更承接著培養(yǎng)技術(shù)人才的關(guān)鍵，因此我們不僅要求民辦高職院校的老師具備前沿的技術(shù)，更應(yīng)該要求其提升素質(zhì)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，讓他們的師德來(lái)影響學(xué)生的品德和學(xué)風(fēng)。雖然此類(lèi)院校已經(jīng)有師德方面的建設(shè)，但因?yàn)橥度氩蛔?、覆蓋人群不全面等原因還存在一些問(wèn)題，需要我們依據(jù)其辦學(xué)模式、執(zhí)法制度、依存的市場(chǎng)環(huán)境以及教師自身特點(diǎn)探索出一條符合教育規(guī)律的師德建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：民辦;高職院校;師德建設(shè)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)速度正在換擋，已全速進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決勝期，改革進(jìn)入深水區(qū)和攻堅(jiān)期，國(guó)際環(huán)境也變得紛繁復(fù)雜，這使得民辦高職院校師德建設(shè)面臨更嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。民辦高職院校已經(jīng)出現(xiàn)了大量的背離社會(huì)主義道德文明，違背教師職業(yè)道德的現(xiàn)象，給教育事業(yè)帶來(lái)了損害。師德是教書(shū)育人的核心，是影響學(xué)生品德的關(guān)鍵，是關(guān)系民辦高職院校健康發(fā)展的命脈，甚是影響國(guó)家教育文化事業(yè)的靈魂。因此我們亟待對(duì)民辦高職院校師德建設(shè)存在的問(wèn)題以及成因進(jìn)行歷史的、內(nèi)在的、現(xiàn)實(shí)的思考分析，探索出一條符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育發(fā)展規(guī)律、學(xué)校辦學(xué)模式、四有師資隊(duì)伍的師德建設(shè)路徑。

1民辦高職院校師德建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1民辦高職院校師德建設(shè)的重視程度不夠

基因決定重視程度不夠，主要表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)上。民辦高職院校是由企業(yè)、個(gè)人、行業(yè)投資興辦，它本身缺少?lài)?guó)家和政府的資助和重視，所以在經(jīng)費(fèi)使用上比較慎重，一般都是以最小的投入換取最大的回報(bào)，不僅如此還更帶有極強(qiáng)的實(shí)用主義色彩，在支出上更偏向于看得見(jiàn)的硬件設(shè)施，相比之下在師德建設(shè)等軟件方面的經(jīng)費(fèi)投入就偏少了。

生存壓力決定重視程度不夠，主要表現(xiàn)在精力上。得益于國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，例如高等教育的擴(kuò)招，民辦教育促進(jìn)法的實(shí)施，使得民辦高校有了很大的發(fā)展機(jī)會(huì)，特別是高職院校如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。無(wú)論在數(shù)量上還是規(guī)模上都有了快速的增加和擴(kuò)大。然而機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)是并存的，民辦高職不僅要面對(duì)同類(lèi)院校的競(jìng)爭(zhēng)，還要眼睜睜地羨慕本科學(xué)校的天然優(yōu)勢(shì)，而別人的優(yōu)勢(shì)本身也帶來(lái)了壓力。這種壓力主要表現(xiàn)在生源上，生源就是民辦高職的生命線，因此他們會(huì)把大量的精力放在招生工作上，這就導(dǎo)致民辦高職院校更注重拓展外部資源而非進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，重生源而非重師德。

1.2師德建設(shè)的覆蓋人群不全面

民辦高職院校是有開(kāi)展師德建設(shè)方面的活動(dòng)，例如以師德師風(fēng)為主題的演講比賽、以師德建設(shè)為主題的專(zhuān)題講座以及相關(guān)培訓(xùn)。但是，一個(gè)現(xiàn)實(shí)困境就是這些活動(dòng)覆蓋的人群主要是青年教師、專(zhuān)職輔導(dǎo)員以及新晉員工，而那些工齡比較長(zhǎng)的教師、行政人員、高級(jí)職稱(chēng)教師時(shí)常會(huì)被忽視。另外在師德培訓(xùn)和考核上，對(duì)于青年教師的規(guī)定也相對(duì)嚴(yán)格，基本上實(shí)行師德師風(fēng)一票否決制，而對(duì)于雙師型教師、專(zhuān)業(yè)群負(fù)責(zé)人等挑大梁的教師可能無(wú)意間會(huì)淡化掉這種規(guī)則。

1.3缺乏健全的師德建設(shè)制度機(jī)制

與公辦高職或本科院校相比，因?yàn)闆](méi)有強(qiáng)有力的保障，如評(píng)估師德的制度存有缺陷，或者是沒(méi)有發(fā)揮好機(jī)制的約束力，致使很多時(shí)候民辦高職在師德建設(shè)方面只停留在表面。

沒(méi)有準(zhǔn)確掌握師德的要義，導(dǎo)致考核內(nèi)容在設(shè)計(jì)上不夠科學(xué)。民辦高職院校多數(shù)認(rèn)為師德主要考核的是本職工作的結(jié)果，即專(zhuān)業(yè)教師是否存在教學(xué)事故，是否傳授了知識(shí)和技能，而對(duì)于學(xué)生的能力提升和職素培養(yǎng)卻被忽視。這其實(shí)是對(duì)師德要義理解有偏差造成的。師德的要義不僅要求教師具備一定的教學(xué)深度，還要有教學(xué)氣度教學(xué)高度和教學(xué)溫度，不僅要完成既有的規(guī)定動(dòng)作，還要以“四有教師”的標(biāo)準(zhǔn)完成自選動(dòng)作。而民辦高職院校在師德考核的設(shè)計(jì)上幾乎都是規(guī)定動(dòng)作即具體的教學(xué)程序是否完成，而非思想指導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。

師德考核結(jié)果未能合理轉(zhuǎn)化，缺少與之配套的鼓勵(lì)機(jī)制。原本是將考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)職稱(chēng)等掛鉤，但實(shí)際上還是以業(yè)績(jī)說(shuō)話，師德評(píng)價(jià)沒(méi)有在考核中真正發(fā)揮作用，久而久之，教師們也將其作為一個(gè)流于形式的表格完成填寫(xiě)，不僅沒(méi)有參與的動(dòng)力，而且還有了負(fù)面情緒。

2 民辦高職院校師德建設(shè)存在問(wèn)題的成因

2.1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)行，使得人民生活水平有了質(zhì)的飛躍，但是在大家共享它紅利的同時(shí)也受到了其負(fù)面影響。例如隨之而生的拜金主義、極端個(gè)人主義、享樂(lè)主義等思想也蠱惑了人心。再加上民辦高職院校成立時(shí)間較短，教師結(jié)構(gòu)偏年輕化，因此很容易受到一些思潮和文化現(xiàn)象的侵蝕，從而變得急功近利。在這樣的思想籠罩下，工作重心就可能出現(xiàn)偏離。在師德建設(shè)投入上就會(huì)偏少，會(huì)把大量的經(jīng)費(fèi)和精力投向現(xiàn)實(shí)的工作中，甚至?xí)B(tài)度出現(xiàn)失德失范的行為。

2.2缺少獨(dú)立的師德建設(shè)組織機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)的師德培養(yǎng)人才

首先民辦高職院校師德建設(shè)活動(dòng)較單一，覆蓋人群不全面，反響不夠積極追溯其歷史原因就是缺少獨(dú)立的師德建設(shè)組織機(jī)構(gòu)和專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)人才。雖然很多學(xué)?，F(xiàn)已成立教師發(fā)展中心，但更多的工作內(nèi)容是監(jiān)管教師的教學(xué)情況，指導(dǎo)教師的教學(xué)能力比賽，對(duì)于師德建設(shè)的具體方案，奮斗目標(biāo)、評(píng)價(jià)導(dǎo)向不是很明確，與真正意義上的組織機(jī)構(gòu)還相差甚遠(yuǎn)。其次，組織師德培訓(xùn)的一般都是教師發(fā)展中心的行政人員或者是思政課教師，基本上都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的，因此對(duì)于師德的真正內(nèi)涵、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師的發(fā)展方向沒(méi)有把握，導(dǎo)致師德建設(shè)給人的感覺(jué)依然是形式化。

3 民辦高職院校師德建設(shè)的路徑

3.1加大投入進(jìn)行師德環(huán)境建設(shè)

政府、民辦教育協(xié)會(huì)、校友會(huì)以及其他組織應(yīng)不斷加大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳力度，以紅色的、健康的、正能量思想來(lái)引領(lǐng)教育風(fēng)尚，創(chuàng)建良好的全局的教育環(huán)境，從而消解各種思潮對(duì)民辦高職院校的沖擊，進(jìn)而為師德建設(shè)創(chuàng)建肥沃土壤;民辦高職院校還應(yīng)整合資源，利用自己的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)、省內(nèi)外高校、境外機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，創(chuàng)造更多的人脈和資金資源為長(zhǎng)期進(jìn)行師德建設(shè)凝聚力量;學(xué)校應(yīng)照鏡子，對(duì)標(biāo)對(duì)表進(jìn)行自上而下的革命，從決策層開(kāi)始加大對(duì)師德建設(shè)的關(guān)注度，從大局出發(fā)從整體把握提高其重視程度，視其為長(zhǎng)期工程來(lái)進(jìn)行建設(shè)。

3.2建立獨(dú)立部門(mén)引進(jìn)專(zhuān)門(mén)人才進(jìn)行師德制度建設(shè)

設(shè)立師德建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金、引進(jìn)專(zhuān)門(mén)的師德培訓(xùn)人才、建構(gòu)獨(dú)立的師德部門(mén)是民辦高職院校師德建設(shè)得以順利開(kāi)展的保障，同時(shí)也是制度建設(shè)的基石。

首先要從國(guó)家教育層面來(lái)講，應(yīng)在全國(guó)師范院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的師德培養(yǎng)課，培育專(zhuān)業(yè)化師德建設(shè)人才。為民辦高職引進(jìn)專(zhuān)門(mén)人才提供可能;設(shè)立全國(guó)高尚師德教師信息庫(kù)，為師德建設(shè)人才流動(dòng)暢通渠道，為民辦高職院校得到均衡資源提供便利;從政府、教育協(xié)會(huì)、其他社會(huì)機(jī)構(gòu)層面來(lái)講，應(yīng)多開(kāi)展省市級(jí)的師德培訓(xùn)機(jī)會(huì)或搭建各類(lèi)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為民辦高職院校師德建設(shè)不斷培養(yǎng)最新人才;從學(xué)校本身來(lái)講，要不惜一切代價(jià)引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)培育一部分青年教師來(lái)作為師德建設(shè)的儲(chǔ)備人才。

其次要成立獨(dú)立的師德建設(shè)組織部門(mén)，這是提高師德建設(shè)成效的關(guān)鍵。專(zhuān)人做專(zhuān)事，獨(dú)立的部門(mén)負(fù)責(zé)整套的事，這樣才能將師德建設(shè)形成體系。由此才能制定出符合民辦高職院校特點(diǎn)特色的師德建設(shè)方案。這樣更有利于快速地了解師德的要義，更科學(xué)地制定師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、更豐富地開(kāi)展師德教育活動(dòng)、更精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)師德考核目的、更公平地導(dǎo)向師德聯(lián)結(jié)的各類(lèi)評(píng)優(yōu)，對(duì)師德建設(shè)存在的問(wèn)題才能提出更現(xiàn)實(shí)的直接的建議和幫助。

3.3增強(qiáng)教師主人翁意識(shí)進(jìn)行師德自我建設(shè)

民辦高職院校的教師無(wú)論從工作環(huán)境、工資待遇、還是發(fā)展空間都與公辦學(xué)校有很大的差距，再加上受學(xué)校成立時(shí)間的限制，身在其中的教師都是年齡偏小的，他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)知寬度、融入程度、認(rèn)同深度都是不夠的，也就沒(méi)有多少主人翁意識(shí)，因此更容易受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，更快跟隨社會(huì)不正的教育風(fēng)氣。因此民辦高職院校的全體教師應(yīng)自下而上進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面了解學(xué)校的歷史和文化，提高主人翁意識(shí)，增強(qiáng)主人翁的職業(yè)感和責(zé)任感;應(yīng)學(xué)習(xí)中國(guó)的先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及革命文化來(lái)不斷增強(qiáng)理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)自己所處環(huán)境的學(xué)校自信。只有這樣才能更好的踐行自己的思想覺(jué)悟傳授自己的品格修養(yǎng)，更好的從事這份職業(yè)關(guān)愛(ài)自己的教育對(duì)象，更好的扎根這里從事教學(xué)專(zhuān)研學(xué)術(shù)，才能一絲不茍的用教風(fēng)引領(lǐng)良好學(xué)風(fēng)。

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本文系 四川省教育廳 高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（西南交通大學(xué)）思想政治教育研究課題（高校輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)）（CJSFZ19-65）研究成果