徐美英

【摘要】在英語學(xué)習(xí)初期，小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)音和拼寫問題，因此教師需要制定良好的教學(xué)策略來糾正學(xué)生的英語發(fā)音，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自然拼讀法是矯正學(xué)生發(fā)音的有效策略。利用歌謠感知語音，引入自然拼讀創(chuàng)設(shè)語境，活用拼讀資源任務(wù)驅(qū)動是行之有效的方法。下面筆者結(jié)合自己的一堂教研課，談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語課堂中開展自然拼讀法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中二級目標(biāo)要求學(xué)生掌握簡單的拼讀規(guī)律。英語自然拼讀法通過學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母音與形的關(guān)系，從而達(dá)到見其形而知其音，聽其音而知其形。因此，在小學(xué)英語課堂上，如果能有計劃、有步驟地滲透自然拼讀法，讓小學(xué)生做到見詞能讀，聽音能寫便是一件水到渠成的事。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教精通版四年級上冊《Unit 4 How's the weather today？（Lesson19）》，這節(jié)詞匯對話課通過借助自然拼讀法以及多樣化、生活化的活動，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的綜合語言運用能力。

一、巧用歌謠，感知語音

英語歌謠朗朗上口，在英語課堂上利用歌謠導(dǎo)入對于助力學(xué)生對核心詞匯的記憶會起到事半功倍的效果。在本節(jié)課中選用了歌曲Hello！ How are you？通過這首旋律優(yōu)美的歌謠，復(fù)習(xí)了句子How are you？I'm fine. 引入了本課的核心詞匯fine，同時幫助學(xué)生了解字母組合i e的發(fā)音，感知自然拼讀在詞匯中的應(yīng)用，為后面的教學(xué)做了堅實的鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)語境，引入自然拼讀

語言學(xué)習(xí)一定要以語境為依托，離開了一定的語境，語言學(xué)習(xí)就沒有了生命力，而語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)注重與語境相結(jié)合，為學(xué)生提供真實有趣的語用情境，培養(yǎng)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z境中用英語思維和表達(dá)的能力。本課通過設(shè)置在一個風(fēng)和日麗的日子，Gao Wei和Li Yan邀請小伙伴放風(fēng)箏的場景，引出要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語言，讓學(xué)生感知并學(xué)會運用描述天氣的語句進(jìn)行簡單的交流。

在學(xué)生演唱歌曲Hello， how are you？后，教師向?qū)W生提問How are you？待學(xué)生回答后，教師說He/ She's fine.隨后呈現(xiàn)一幅晴天的風(fēng)景圖，自然地說出It's fine/nice. 使學(xué)生在真實的情境中初步感知核心詞匯fine、nice以及這兩個句子的含義。特別把fine、nice這兩個單詞從語境中挑出來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在熱身環(huán)節(jié)中學(xué)生已初步感知字母組合i? e讀 [ai]，此時展示字母f，引導(dǎo)學(xué)生一起拼讀fi? e，然后在空格中出現(xiàn)字母n，一起拼讀單詞fine;接著我們巧妙地把字母f轉(zhuǎn)換為n，變成nine，引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀該單詞，幫助學(xué)生掌握字母組合i? e的發(fā)音規(guī)律;第三步更換單詞nine中的n為c， 變成nice， 鼓勵學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律大膽朗讀，并糾正其發(fā)音;最后巧用高頻詞like， kite舉一反三鞏固該拼讀法，幫助學(xué)生建立形與音之間的關(guān)系，使學(xué)生可以做到見詞可讀，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知策略。

三、任務(wù)驅(qū)動，活用拼讀資源

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了運用任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的方法，豐富學(xué)生的思維情感，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，感受學(xué)習(xí)的成功，體會學(xué)習(xí)的快樂。本課設(shè)計了以下學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地推動了學(xué)生習(xí)得語言的過程。

任務(wù)一：巧設(shè)游戲，記憶單詞

教師提議做一個How to spell？的游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)律，拼出fine，nice和kite，并能夠在四線格內(nèi)規(guī)范地書寫。

T： Let's play a spelling game.? ?Ss： OK.

S1： Nine， nine， how to spell？（學(xué)生根據(jù)教師的手勢說單詞）

S2： n-i-n-e， nine. Fine， fine， how to spell？（學(xué)生根據(jù)教師手中的圖片說單詞）

S3： f-i-n-e， fine. Nice， nice， how to spell？（學(xué)生根據(jù)教師口型說單詞）

S4： n-i-c-e， nice ...

通過游戲形式推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)，把枯燥無味的詞匯學(xué)習(xí)變成了充滿趣味的活動，符合小學(xué)生的心理特點，學(xué)生在游戲中踴躍參與，提高了學(xué)生參與度，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，真正做到了寓教于樂。

任務(wù)二：巧編歌謠，培養(yǎng)語感

教師用It's fine today. Let's go and play. Are you happy to play？詢問學(xué)生，引導(dǎo)愿意參加游戲的同學(xué)回答Let's go and play. We're happy to play.從而熟悉Let's chant中的語句。接著帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀本課歌謠，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。在學(xué)習(xí)了歌謠后，教師鼓勵學(xué)生用其它的短語替換改編新的歌謠，比一比，誰編的歌謠最好。

任務(wù)模板：It's fine today. Let's go and play. Its nice today. We're happy to play.

改編：It's fine today. Let's ride a bike. It's nice today. We're happy to ride.

此任務(wù)創(chuàng)造性地把句型學(xué)習(xí)和歌謠結(jié)合起來，需要調(diào)動學(xué)生對所學(xué)英語詞匯的綜合運用，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，豐富了學(xué)生的語言表達(dá)，讓英語課堂充滿了思維碰撞的火花;同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了自然優(yōu)美的語音、語調(diào)，學(xué)會了欣賞語言的韻律美。

本課例是自然拼讀教學(xué)的一個典型例子，字母為基點，以詞拓詞，舉一反三，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中尋找竅門、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)其聯(lián)想思維和概括能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和遷移力等思維品質(zhì)，從而有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊娟.英語自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下）， 2013（03）