郭超婷

【摘 要】新課標(biāo)對于各個階段和各個學(xué)科教學(xué)都做出了一定的要求，希望能夠把核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中。就中職學(xué)校而言在思想政治學(xué)科的課程設(shè)置方面還有學(xué)生的特點上和普通高中之間存在著一定的差異，為此作為中職學(xué)校的教師要能夠從本校的實際情況出發(fā)，探索核心素養(yǎng)背景下的中職思政課改策略。

【關(guān)鍵詞】中職教育;思想政治;核心素養(yǎng)

立德樹人目前已經(jīng)成為了整個教育教學(xué)的根本目標(biāo)，同時新課改也提倡對學(xué)生進行全面的核心素養(yǎng)滲透，由此可以看出當(dāng)前各個學(xué)科的教學(xué)都需要對以往的教學(xué)模式進行一定的調(diào)整。作為中職學(xué)校也同樣需要從自身的特點出發(fā)針對性地開展思政教學(xué)，從而促進對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也是目前廣大中職思政教師需要關(guān)注的主要問題。本文將根據(jù)個人的一些教學(xué)經(jīng)驗，就核心素養(yǎng)下中職思政課改具體的方式進行探究。

一、中職思政學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特殊性分析

中職學(xué)校和普通高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有著一定的差異性，雖然兩者都屬于思想政治的學(xué)科，基本的教育內(nèi)容是一致的，但是從中職學(xué)校自身課程設(shè)置還有學(xué)生特點包括評價的體制等方面具有著自身的一些特點。

（一）課程內(nèi)容設(shè)置存在差異

中職學(xué)校的思想政治課程設(shè)置和普通高中思政課程設(shè)置存在著一定的差異。日前，教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，對中職思想政治課程也做出了一定的調(diào)整，中職思政課程結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分組成，基礎(chǔ)模塊為必修內(nèi)容，拓展模塊為選修內(nèi)容。將“經(jīng)濟政治與社會”拓展為“中國特色社會主義”，將德育課程大綱的“心理健康”“職業(yè)生涯”整合為“心理健康與職業(yè)生涯”，使“健全人格”“職業(yè)精神”這兩個核心素養(yǎng)的培育有了切實的載體。雖然此次課改將德育課改名為思想政治課，與普通高中和大學(xué)的思想政治課名稱保持了基本一致。但是具體的授課內(nèi)容還是存在著一定的差異的，中職學(xué)校的思政課程更加重視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生社會參與度，注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)對象存在著差異性

中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后目前有兩條路徑，其一可以選擇直接就業(yè)，其二可以參加升學(xué)考試。根據(jù)2019年我校畢業(yè)生情況來看，52%的學(xué)生選擇了升學(xué)，48%的學(xué)生選擇直接就業(yè)。而無論是升學(xué)還是就業(yè)，他們都需要具備優(yōu)良的道德品質(zhì)、扎實的文化基礎(chǔ)、精湛的職業(yè)技能，因此教師在教學(xué)中要側(cè)重培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)的勞動力。由于中職生文化水平較為薄弱，并且會存在著一些不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，作為思政教師就需要從學(xué)生的特點著手，設(shè)計具有符合時代性、具有吸引力的思政課，用課堂陣地滲透愛國主義、愛崗敬業(yè)等優(yōu)秀精神品質(zhì)。

二、基于核心素養(yǎng)的中職思政課程改革必要性

（一）馬克思主義理論的必然要求

目前我們開展中職思政教學(xué)改革可以說是馬克思主義理論的必然要求。馬克思主義理論要求要能夠做到理論和實踐的結(jié)合，那么這也要求我們的思政課程需要順應(yīng)時代進行調(diào)整和改革，根據(jù)新的中職思政課課程標(biāo)準(zhǔn)，其課標(biāo)正確處理了與德育課程大綱繼承和發(fā)展的關(guān)系，繼承其中的實踐合理部分，調(diào)整與時代發(fā)展不相適宜部分。這樣才能提高學(xué)生的思想認識，讓學(xué)生能夠真正理解和接受馬克思主義思想的教育。

（二）現(xiàn)代教育理論基本要求

現(xiàn)代化教學(xué)理論中強調(diào)了要能夠堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生需要從課堂中走出去，能夠真正地走進社會參與實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能夠獲得解決問題的能力，這也就要求中職思政課程要結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點和自身的教學(xué)特色完成和實踐的結(jié)合，對教材的模式和課程內(nèi)容進行一定的改革，只有這樣才能夠有效地滿足學(xué)生的實際需求，讓中職生能夠獲得良好的發(fā)展。例如在講解到職業(yè)生涯規(guī)劃時，思政課教師可以結(jié)合校企合作中的頂崗實習(xí)進行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中獲得深入的理論學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道

在中職思政課程中我們需要讓學(xué)生走進社會的大舞臺，讓學(xué)生能夠真正地接觸社會，了解國情，能夠用辯證的觀點看待社會現(xiàn)象，明辨是非，解決實際問題。這也就要求我們中職思政課要進行一定的改革，讓學(xué)生能夠獲得思維品質(zhì)的發(fā)展，能夠提高學(xué)生的政治素質(zhì)，從而讓學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，能夠成為一名合格的社會主義接班人。

三、基于核心素養(yǎng)的中職思政課改革策略

（一）落實情境化教學(xué)策略

核心素養(yǎng)其實就是希望學(xué)生能夠在面對不同的情境時能夠有效解決問題的一種能力，為此在核心素養(yǎng)背景下開展中職思政課一定要能夠開展情境化的教學(xué)策略。通過教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生能夠獲得一種身臨其境的感覺，體驗到思政課堂的趣味性，達成一種情感的共鳴，實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合，讓學(xué)生的能力獲得提升。比如在涉及到關(guān)于維權(quán)相關(guān)知識的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，一個農(nóng)民工因為春節(jié)前無法拿到自己的薪酬選擇跳樓的方式討薪。然后教師向?qū)W生進行相關(guān)問題的提問，比如他這種行為對不對，我們應(yīng)該以什么方式勸說他停止這種行為。然后教師也可以讓學(xué)生進行分組討論這些問題，通過教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演和討論交流，讓學(xué)生在情境中消化吸收知識，感悟其中的道理，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識。

（二）積極開展實踐活動

中職學(xué)校開展的思政課程一定要注重實踐活動的加入，通過實踐活動讓學(xué)生積極地參與進來，從而獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)到關(guān)于如何更好地改善自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣的教學(xué)中，這一部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義。作為教師可以借此為主題開展一次實踐活動。首先讓學(xué)生分組在課前就自己生活和學(xué)習(xí)中的一些習(xí)慣進行討論，整理出一些不良的習(xí)慣，思考這些習(xí)慣對我們今后發(fā)展的影響。通過這個環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生客觀的評價自己的行為，然后組織小組對存在的不良習(xí)慣提出具體的改進策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生建立起良好的人格。最后就是把提出的方案進行真正的落實，然后做好監(jiān)督指導(dǎo)，真正通過這一次的活動改變學(xué)生一些不良的習(xí)慣。

（三）注重教學(xué)和生活的結(jié)合

我們學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科其實最終的目的都是為了今后能夠更好地生活，所以思政課改革也要注重教學(xué)內(nèi)容和生活的結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)科的親近感，更能夠引導(dǎo)學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)到關(guān)于發(fā)展中質(zhì)變和量變問題時，教師可以讓學(xué)生列舉一些自己在成長中行動過程到成果的例子，比如每天堅持讀半個小時英文到最終語感的提升等等。通過這樣的方式讓學(xué)生更好地理解從量變到質(zhì)變的知識點，同時也可以借助身邊一些關(guān)于鍥而不舍精神的新聞報道，樹立榜樣的力量，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的哲學(xué)知識，更讓學(xué)生形成一種情感升華，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）注重和時政熱點的結(jié)合

前面我們提到了中職思政課改革要能夠做到和實踐的結(jié)合，能夠讓學(xué)生參與到社會中去解決實際的問題。為此思政課程要能夠注重和時政熱點的結(jié)合，能夠提高教學(xué)內(nèi)容的時代性，讓學(xué)生真正的利用學(xué)習(xí)的知識去解決現(xiàn)實社會中的諸多問題，也能夠不斷地利用思政課堂提高學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自信心。比如這一次面對的新冠肺炎疫情，教師可以充分挖掘疫情中相關(guān)的教育元素對學(xué)生進行思政課程教育，指導(dǎo)學(xué)生的思想工作。這次疫情就是一本很好的愛國主義教育的教材。那些默默付出的逆行者再一次見證著我國傳統(tǒng)的愛國主義思想，也正是他們的默默付出才能夠幫助我們更好地戰(zhàn)勝疫情，為此教師可以借助疫情期間的這些感人的事跡對學(xué)生開展愛國主義教育。另外這一次的疫情也讓學(xué)生看到了中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，認識到黨帶領(lǐng)人民團結(jié)一心抗擊疫情的力度、速度、溫度，從而對學(xué)生進行道路自信、理論自信、文化自信等愛國主義教育等?？傊?，教師一定要把握時代的特點，充分結(jié)合當(dāng)前的一些社會熱點問題和教學(xué)的內(nèi)容進行整合，提高教學(xué)內(nèi)容的新鮮度，能夠有效地吸引學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意力，借助有效的時政素材積極地拓展學(xué)生的知識面，通過理論和實踐結(jié)合，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的中職思想政治課教學(xué)改革，需要教師從學(xué)生實際出發(fā)，考慮到中職學(xué)校的教學(xué)特色，通過情境化教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和生活的結(jié)合以及實踐活動的開展等其他的教學(xué)策略，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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（浙江省江山中等專業(yè)學(xué)校，浙江 衢州 324100）