高衛(wèi)

【摘 要】隨著新課程改革的日益推進，傳統(tǒng)教育方法的毛病也在不斷的呈現(xiàn)，為了更好地進行教育教學(xué)，彌補之前的不足，更多新的方法被引入到教學(xué)中來，分層教學(xué)就是其中之一。分層教學(xué)方法在初中英語課程的應(yīng)用，很好的提高了教學(xué)的質(zhì)量以及效果，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況?，F(xiàn)在許多老師采用這種方法進行上課，期望提高教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】個性化教學(xué);初中英語;分層教學(xué);策略

英語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，英語成績的高低對一個人的成績有著很重要的影響，學(xué)生的英語能力對其以后的發(fā)展也至關(guān)重要。提升學(xué)生的英語水平，是每一個老師最為關(guān)注的事情之一，在個性化視角之下，分層教學(xué)是一個不錯的選擇，它可以使課上的氛圍更加活躍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的能力。

一、對教學(xué)的對象進行分層

從個性化教學(xué)的角度來看，分層教學(xué)需要尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長等給與教育，學(xué)生需要什么樣子的東西，老師就教給學(xué)生什么樣的知識，讓學(xué)生處在一種比較主動的學(xué)習(xí)的過程之中。既然老師要尊重學(xué)生的天性，在班內(nèi)進行合理的分層教學(xué)，那在這之前，老師就需要對學(xué)生進行了解，提升自己的能力和水平，只有這樣才能更好地實施分層教學(xué)。

對教學(xué)的對象進行層次的劃分是開展分層教學(xué)的第一步，也是最為重要的一步，需要老師對學(xué)生有更為深刻的了解與認識，老師結(jié)合學(xué)生的成績、對英語的興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛在能力，對學(xué)生進行科學(xué)的層次劃分，這樣才能提高學(xué)生的積極性，主動的學(xué)習(xí)英語，最后可以提高英語的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。老師可以根據(jù)以上提到的因素將學(xué)生劃分為三個層次：第一個層次的學(xué)生是英語的學(xué)習(xí)成績比較好、之前的英語底子不錯、對學(xué)習(xí)英語有很好的興趣;第二個層次的學(xué)生就是學(xué)生的底子不太好，但是有一定的上進心，經(jīng)過老師的努力可以更好的學(xué)生;第三個層次的學(xué)生就是學(xué)習(xí)的成績比較偏下一點，學(xué)習(xí)很不主動，被老師追著才學(xué)習(xí)的人，這樣的學(xué)生需要老師每時每刻的督導(dǎo)和約束。對于層次的劃分，還需要老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行適時的調(diào)整，來使分層達到最好的效果。

二、對教學(xué)的目標(biāo)進行分層

經(jīng)過老師對學(xué)生進行認識和劃分之后，就需要對教學(xué)的目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的情況進行劃分，以達到兩者符合的效果，這樣才會使分層的學(xué)習(xí)方法達到最佳。比如，在面對第三層次的學(xué)生來說，老師讓他們會讀、寫重要的單詞和短語就可以了，第二層次的學(xué)生來說，在第三層次的基礎(chǔ)之上，要學(xué)會英語的語法和其他的知識，學(xué)會對自己學(xué)到的知識加以運用，而對于第一層次的學(xué)生來說，目標(biāo)就需要定的更高一點，除了要讓他們學(xué)會英語知識外，還要學(xué)會主動的進行自學(xué)。

老師在解說譯林版初一英語的Unit 1“This is me”時，老師只讓第三層次的學(xué)生學(xué)會“master、grade、student”這幾個單詞和第6頁的對話就可以了，而對于第二層次的學(xué)生來說，老師還要使他們對于第7頁的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并可以掌握“Good morning.Im Amy.”、“Hi，Im Simon”這樣的日常對話，并可以正常的與他人交流，對于第一層次的人來說，還要學(xué)會第8頁的內(nèi)容，學(xué)會對他人或自己進行介紹：“He is from Nanjing. He is short.He is good at Maths.”這樣的介紹。通過對不同學(xué)生有不同的要求，讓每個學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)中能夠有所收獲，學(xué)生與學(xué)生之間交流時，能夠更好的理解教師的意圖，不至于讓一部分學(xué)生聽不懂老師的講課內(nèi)容，而浪費一節(jié)課的時間沒有得到任何的知識。希望通過這樣的方法，使每個學(xué)生都能夠愛上學(xué)習(xí)英語，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，有所得到，通過老師教課方法的改變，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的個性化的特點，對學(xué)生以后的成長和發(fā)展會具有很大益處。

三、對課上教學(xué)進行分層

閱讀對于初中英語來說，是很重要的一部分，英語的一大部分題目都需要學(xué)生有較高的閱讀水平，但學(xué)生在閱讀方面的掌握能力參差不齊，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采取分層教學(xué)的模式，以便照顧到每個層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在個性化的視角之下，在初中英語的課上教學(xué)中，也需要對課上的講課內(nèi)容進行層次的劃分，在這個過程里，要特別的關(guān)注對提問的問題進行劃分，根據(jù)問題的困難程度來選擇不同的學(xué)生來進行回答問題，在寫英語作文的過程中，也可以選擇不同的作文題材讓學(xué)生進行寫作，讓學(xué)生自由選擇，不能一概而論，進而達到老師所想要的效果。

比方說，在講解譯林版初二英語的Unit 3“A day out ”這一單元時，老師講到第32頁的reading時，老師對于這段文字素材的練習(xí)題就可以采取劃分層次的方法讓學(xué)生回答問題。課后的第一題是讓學(xué)生進行意思的匹配連線，這樣的題比較簡單，老師可以選擇第三層次的學(xué)生來回答，他們既不會感覺這些問題太難，又會讓他們自己進行思考后作答，鍛煉了學(xué)生的能力。對于第二題“our school trip”來說，對文中內(nèi)容做筆記這樣的習(xí)題需要學(xué)生具有一定的詞匯量和知識歸納能力，第三層次的學(xué)生回答起來有一些困難，選擇第二層次的學(xué)生來回答問題是最好的選擇。第三題和第四題是判斷題目對錯和補充文章內(nèi)容，這需要學(xué)生對前面的素材進行很熟悉的了解和閱讀，并且需要一定的辨別能力，對學(xué)生的能力要求又加大了一個層次，選擇第一層次的學(xué)生來回答問題，是老師課堂可以進行的最好選擇。對于課上教學(xué)的內(nèi)容進行層次的劃分，可以使每一個學(xué)生都不被落下，得到應(yīng)有的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣和動力，對學(xué)生的英語能力提高有很大的幫助，為學(xué)生以后的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

四、對教學(xué)的評價和考核進行分層

在采用分層教學(xué)的方法時，對學(xué)生的評價和考核也同樣需要進行劃分層次的進行，這樣才可以和以前做的劃分層次進行吻合，使教學(xué)效果達到事半功倍的效果。對于給學(xué)生的評語，老師要考慮到個性化的因素，對于平時作業(yè)的評語不要千篇一律，要根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)生前后學(xué)習(xí)的對比進行評語的書寫，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心和了解，從而配合老師的教學(xué)。對于不同層次的學(xué)生的評價，要符合他們學(xué)習(xí)的特點，做到區(qū)分，可以做到鼓勵第三層次的學(xué)生繼續(xù)努力，對第一層次的學(xué)生進行更高層次的引導(dǎo)，向更好的方向發(fā)展。

教師還要對學(xué)生的課后作業(yè)進行檢查和評估，這個過程也應(yīng)該采取分層教學(xué)的方式，依據(jù)學(xué)生的掌握程度不同，采用不同的評估標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生進行課后的復(fù)習(xí)鞏固。對于學(xué)生的不同評估方式，能夠更好的幫助學(xué)生指導(dǎo)自己的不足，從而獲得進步。例如：對于閱讀能力較好的學(xué)生，除了表揚外，還應(yīng)該督促他們?nèi)ミM行更高層次的深造，進行拓展練習(xí);對于閱讀能力中等或偏下的學(xué)生，教師應(yīng)該指出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，并且加以鼓勵，讓學(xué)生有信心能夠克服這些困難，從而用積極的評價來幫助學(xué)生進步和發(fā)展。我們教師必須要重視客戶的評價環(huán)節(jié)，這是對學(xué)生的肯定與評判，如果學(xué)生有發(fā)揮的好的地方，必須要加以肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自信心;當(dāng)學(xué)生有一些地方不足，要及時的指正，幫助學(xué)生及時的解決問題。

總之，在初中英語的教學(xué)中，合理的采用分層的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，在最適合自己的條件下進行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的個人實際出發(fā)，可以更好的找到學(xué)生自己的位置，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上越走越遠，在以后的學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方法。

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（江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院初級中學(xué)，江蘇 泰州 225300）