黃璜

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 小組合作 有效性

隨著課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越多地被引入語文教學(xué)中。如何有效地實施小組合作學(xué)習(xí)呢？近幾個學(xué)期，筆者就小學(xué)語文教學(xué)實踐中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，作了一些嘗試。

一、優(yōu)化組合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行分組，分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。

1.遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，科學(xué)組建小組

組內(nèi)成員既要合作又要有明確的具體分工，在一個階段里每個學(xué)生都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人（負(fù)責(zé)有效地組織小組討論，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程）、記錄員（負(fù)責(zé)分發(fā)材料，記錄討論交流的結(jié)果）、檢查員（負(fù)責(zé)檢查、督促、確認(rèn)小組成員的學(xué)習(xí)情況，觀察組員合作技巧）、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人（負(fù)責(zé)代表全組匯報合作學(xué)習(xí)的情況、發(fā)表意見），甚至是專提反方意見的“反對人”。特別要充分發(fā)揮小組中核心人員的作用。

2.注意角色的輪換，開展有序競爭

小組合作一定時間后，要角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，盡量讓每個學(xué)生體驗到各自的價值和擔(dān)任不同角色的感受，幫助學(xué)生樹立任務(wù)感、責(zé)任心，使小組成員意識到：小組的綜合實力是取得勝利的重要因素，任何一個成員的表現(xiàn)都與小組息息相關(guān)。

3.增強(qiáng)合作意識，融洽個體與群體的關(guān)系

針對學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，缺乏合作能力的弱點，教師應(yīng)該教給、訓(xùn)練和提醒學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的方法，比如：訓(xùn)練和教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己的不同的見解，鼓勵學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種虛心的態(tài)度接受別人的正確意見。

二、精心設(shè)計，選擇適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有合作的必要，學(xué)生有合作的心理需求時，合作才有意義，才不流于形式。因此，精選合作內(nèi)容是有效開展小組學(xué)習(xí)的實施前提。筆者認(rèn)為，對于語文課而言，具有合作價值的內(nèi)容應(yīng)該具有下面的一些特點：

1.內(nèi)容可具體分解

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短、達(dá)到共同提高、培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。因此，讓每個合作成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容有探究價值

教學(xué)重點、難點、疑點問題或發(fā)展性、開放性、研究性的問題對一般學(xué)生來說都有一定的思考探究價值，這樣的教學(xué)內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行基本知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的主體，訓(xùn)練點比較多，富有挑戰(zhàn)性，易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、構(gòu)建階梯，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的激勵評價

合理及時的激勵評價是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。筆者以著名教育專家程鴻勛教授的階梯教育理論為支撐，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)階梯，開展激勵評價。

1.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)階梯，激勵學(xué)生自主發(fā)展

程鴻勛教授的階梯教育理論運用階梯成長規(guī)律，激揚人的生命發(fā)展，既具體落實了差異化、個性化教育，又深入開展了現(xiàn)代的互動合作教育，促使學(xué)生個人的合作品質(zhì)和團(tuán)隊精神的形成，充分開發(fā)和利用教育教學(xué)中的人力資源，體現(xiàn)人的價值。筆者根據(jù)程鴻勛教授的階梯教育模式，根據(jù)語文學(xué)科特點，結(jié)合宋盛玲主編的《階梯成功學(xué)習(xí)法》中的學(xué)習(xí)階梯評價內(nèi)容，制定了“小組合作學(xué)習(xí)星級梯度評價表”（見表）。

2.小組合作學(xué)習(xí)階梯評價的操作方法

小組合作學(xué)習(xí)評價在集體之內(nèi)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在公平、公正而又熱烈的氛圍中展開自評和互評。在自評、互評的過程中，同學(xué)之間學(xué)會傾聽、學(xué)會鼓勵、學(xué)會欣賞、學(xué)會寬容、學(xué)會反思，溝通的渠道在理解的基礎(chǔ)上建立起來了，真正做到了“生生互動”。這樣，既易于幫助學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確下一步努力的方向，又能看清自己在合作中的優(yōu)點，促進(jìn)小組間和全班學(xué)生之間的正常交流和進(jìn)步，在友好、互動、和諧的氣氛中提升了語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。