黃榮彩

摘??要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高中物理教育方式方法也在快速地更新。近年來熱門的微課已經(jīng)成為了一種新型的教育方式或資源。它的引入使得教學方式出現(xiàn)了更多的變化。為了獲得最佳的教學效果，我們可以通過將微課和傳統(tǒng)習題教學相融合，取長補短，讓學生能高效學習。

關(guān)鍵詞：?微課;高中物理;習題教學

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0117-01

隨著高中教育的不斷普及，入學的學生人數(shù)增加了，但學生的水平層次參差不齊，這使得高中教師備課更加困難。老師組織的教學活動也很難滿足每個學生的學習需求。同時，教師的任務(wù)繁重，很難關(guān)心每個學生的學習情況。在傳統(tǒng)習題課中，學生在聽課的同時做筆記。這種教學方法忽略了學生學習能力的差異，所有學生都獲得的是相同的知識，采用的是相同的教學進度。盡管老師意識到每一個學生都有不同的需求，但是幫助每個學生都需要花費大量的時間和資源，這很難實現(xiàn)。然而，“微課”的出現(xiàn)就解決了這個問題。它可以讓學生獲得個性化學習或重復學習，這不僅節(jié)省了老師的時間和精力，而且使學生學習更有效率。

1.物理習題微課概述

物理習題微課通常側(cè)重于一道或一類典型的物理題目，它可以對這題目所包含的知識點進行詳細的講解，這非常符合微課突出主題，小而精的特點，充分發(fā)揮了微課的優(yōu)勢。重整物理教學資源方式有多種，物理習題微課是其中重要的一種。它可以將文字題目轉(zhuǎn)化為圖形，采用圖形化的方式解決問題，從而使問題解決過程更加清晰直觀。難度更大的物理學科是對學生邏輯思維能力的考驗。一方面，高中物理知識點很多，問題非常復雜，使學生難以在課堂上充分消化。另一方面，由于學生在記憶和理解上的差異，對物理知識的掌握程度不同學生差異很大。物理習題微課將幫助學生改變學習物理的方式。它們允許學生在上課前利用微課進行自學，如有疑問可以積極的向老師反饋，教師可以講解題目中涉及的問題。簡而言之，在物理習題課中使用微課可以解決傳統(tǒng)教學中的許多弊端。

2.微課應(yīng)用于物理習題教學中的意義

首先，在高中物理習題課中添加微課會相對縮短老師的講解時間，并使課堂內(nèi)容更加集中。微課可以把習題課中的重點難點進行梳理，這不僅有助于學生學習，而且使學生更容易選擇自己還不夠理解的學習內(nèi)容。

其次，在微視頻教學中，多媒體教學激發(fā)了學生的學習熱情，因為將題目轉(zhuǎn)化后的圖形以及動畫和微視頻非常吸引學生的注意力，也讓學生非常容易理解題目中的知識，同時，短小精悍的微課更適合學生的個性化需求，因為學生可以反復觀看微視頻，提出自己的問題并解決問題。

最后，在傳統(tǒng)的習題教學過程中學生的學習資料是有限的。相反，微課可以結(jié)合多種教學資源來促進學生的學習，這種教學方法非常開放，學生可以選擇適合自己的不同資源，畢竟適合自己的才是最好的。

3.微課應(yīng)用于物理習題教學中的問題及策略

盡管微課解決了傳統(tǒng)習題教學中的一些問題，但是在解決問題的過程中仍然存在一些不足。首先，迫切需要提高教師制作微課使用微課的興趣和能力。一線教師的教學工作量大，很難能抽出時間學習制作微課。其次，教師缺少許多素材來制作微課程，他們需要精選習題，但是所選的習題又不能同時滿足不同層次學生的不同需求。再次，微課的定位問題不是很清楚。其實并非所有題目都可用于創(chuàng)建微課，微課的使用范圍還是有限的。在典型的例題和基礎(chǔ)概念題目中，微課很有優(yōu)勢，但是在一些綜合性強，難度較大的題目就不如老師直接講解來的清晰，因此很有必要根據(jù)實際情況來利用微課進行習題教學。

為避免微課教學中可能出現(xiàn)的問題，筆者提出了幾點策略：

第一，提高教師的教育技術(shù)水平。制作一個好的微課，需要較強的教育技術(shù)水平，教師需要掌握基本軟件的應(yīng)用，例如?，flash、ppt、會聲會影、錄屏軟件等。教師可以采用全程制作微課的方式或者采用改造式制作微課的方式。改造式就是在優(yōu)秀的微課的基礎(chǔ)上編輯、整合，將其變成符合自己的教學需求、更適合學情的微課。這種方式減輕了教師們的負擔，發(fā)揮了原有優(yōu)秀資源的價值。并且可以在較短的時間內(nèi)建立一個具有一定數(shù)量和規(guī)模的微課資源庫。

第二，教師之間需要相互探討，一起制作習題微課。優(yōu)秀的習題微課程需要尋找素材，精選習題，在解題中加入合適的圖形動畫，吸引學生注意，巧妙的解題思路，引導學生積極學習等等，這些都比較困難，需要老師們共同努力。

第三，創(chuàng)建有數(shù)量有質(zhì)量的習題微課資源庫。近年來，微課發(fā)展迅速，但是很多都是應(yīng)用于競賽。課堂上很少使用微課。這原因在于微課制作不易，教師也很難找到內(nèi)容適合的微課。所以我們應(yīng)該整理收集微課資源，建立習題微課資源庫，這樣教師就可以和其他教師討論、交流和借鑒，不僅可以開拓思維，還可以總結(jié)制作經(jīng)驗，為教師創(chuàng)建適合自己班級學情的微課埋伏筆。

第四，正確使用習題微課，學深悟透。習題微課的選擇與制作，是要根據(jù)自己班級學生的學情，以及學習進度來進行，切勿生搬硬套，教師應(yīng)該根據(jù)自己的實際需要來使用微課，以發(fā)揮微課的積極優(yōu)勢，使教學活動正常進行。

高中物理習題微課解決了傳統(tǒng)習題教學中的許多不足之處，體現(xiàn)出了很多明顯的優(yōu)勢。我們將微課應(yīng)用于習題教學中是有必然的趨勢。習題微課短小精悍、明確目標，強化重點，突破難點，非常符合高中生學習認知的發(fā)展規(guī)律。

參考文獻

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