盧輝賢

摘要：朗讀一直是學生學習知識過程中最基本的能力，良好的朗讀能力能使學生更好地理解語文知識，提升語文素質(zhì)。朗讀能力的提高需要有良好的課堂教學環(huán)境;朗讀能力的培養(yǎng)需要有合理的教學計劃。作為教師可以先從培養(yǎng)學生的朗讀技巧做起，讓學生通過朗讀，很好地體會文章內(nèi)容和作品所表達的情感。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;培養(yǎng)路徑

我國的小學語文考核比較看重于書面考核，而忽視了朗讀考核，而朗讀是學習語文最重要的途徑。只有用心反復地朗讀才能體會文章的含義，筆者認為，學校是教書育人的地方，不僅僅需要學生掌握書本上的基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，但不少教師在教學過程中會忽略朗讀能力的培養(yǎng)，阻礙了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師要在教學過程中需要時刻關注學生朗讀能力的培養(yǎng)，采取合理的方法幫助學生建立良好的朗讀語感。

一、學生朗讀能力培養(yǎng)存在的不足

（一）朗讀時間太少

由于受到應試體制的影響，在小學語文課堂上學生朗讀水平存在嚴重的不足，在以往的教學目標中并沒有對學生朗讀做出明確的要求，但是朗讀能力培養(yǎng)卻是當前教學任務中不可缺少的重要組成部分，因此在未來的教學過程中，我們應該利用更多的時間來培養(yǎng)學生的朗讀水平。就當今現(xiàn)狀來看，我們國家很多一線教師并沒有注重這一能力的培養(yǎng)，但事實證明，朗讀是非常重要的，它貫穿于學生的日常學習、生活^[1]。好的朗讀習慣有助于學生更好的書本知識，但大部分教師為了應試和教學任務占用了很多本來屬于朗讀的時間。

（二）朗讀內(nèi)容的單一

目前，在我國小學課堂上教師總是依照傳統(tǒng)方式把讀看成學生是否熟練掌握課文內(nèi)容的最直觀表現(xiàn)，因此導致學校老師將朗讀重點僅僅放在了書本的課文中，而疏忽了非課堂文章的朗讀價值，使得學生產(chǎn)生一種誤解———“書本課文才是重點朗讀的內(nèi)容”，教師為了順利完成教學目標，通常讓那些朗讀能力好、口齒伶俐的學生完成朗讀任務，而忽視了那些更加需要培養(yǎng)朗讀能力的學生，這種一面倒的選擇往往導致朗讀能力好的學生更加注重課文朗讀，朗讀能力差的學生漸漸對朗讀失去了興趣。

（三）教師對朗讀評價的欠缺

教師對于學生們的朗讀表現(xiàn)通常給出比較單一的評價，更有甚者不給予學生評價。大量事實證明，教師的評價對于學生朗讀的積極性是一種很好的鞭策，現(xiàn)階段一線教師的朗讀評價還存在嚴重的欠缺，由此看來這些教師還沒有達到當代教育者的標準。課堂上，教師沒有對學生進行良好和有效的評價，只是走馬觀花的為了完成教學任務而教學，這對于學生是不負責。同時，學生對于自己的朗讀也沒有進行正確的認識和反思，這就造成了他們朗讀水平的低下。

• 語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的意義

（一）有利于學生的語言文字運用

小學生學習語文知識的一個重要目的是認識、掌握一定數(shù)量的文字，并運用在日常生活中，要提高學生的語言文字運用能力，朗讀是重要的方式方法。所謂“書讀百遍，其義自見”通過閱讀，學生能獲得較好的語感，擴大自己的識字量，提高語言文字運用能力。

（二）有利于學生思維能力培養(yǎng)

思維能力是一個人綜合能力的直接體現(xiàn)，它包括了理解能力、分析能力，等多種能力。無論學生的學習活動，還是人類一切的發(fā)明創(chuàng)造，都離不開思維。通過對學生朗讀的培養(yǎng)，能有效提高學生的朗讀能力，激發(fā)學生的思維能力，從而用語言文字進行交流和寫作。

• 學生朗讀能力的培養(yǎng)方式

（一）教師示范指導

對于現(xiàn)在的小學生尤其是剛接觸語文的同學來說，文中不同地方的停頓、感情的變化等諸多的閱讀技巧過于抽象，要想完全掌握的需要一定的時間，因此，教師需要從易到難選擇合適的朗讀文本，幫助學生在示范作用的帶領下學習朗讀。教師要先進行范讀，學生再跟著讀，幫助學生讀準讀好。讓學生在輕松的氛圍中提升對朗讀的興趣^[2]。

（二）開展各種朗讀活動

在課堂上，教師可以多多開展各種朗讀活動激發(fā)學生的學習興趣，我們可以經(jīng)常在班上進行朗讀比賽，通過比賽，發(fā)現(xiàn)朗讀比較好的學生，讓學生教學生，效果往往比老師教要好，還可以通過錄音，把朗讀的內(nèi)容錄下來，讓學生學習朗讀中的停頓、快慢和聲音的高低。從而讓自己的朗讀得到進步，這樣幾乎每個學生都能得到老師的指點，提高了朗讀水平。

• 加強學生朗讀中的情感引導

在朗讀的過程中，學生對于課文的情感也是非常重要的，比如，在學生朗讀完了以后，老師可以向?qū)W生提問兩個問題。一，讀完課文之后，你有什么想法？二，在你的生活中，是否遇到過跟作者一樣的狀況？你又是怎么處理的？這樣結合自己的經(jīng)歷和思想，將自己的思想感情帶入其中，能幫助學生更好的理解課本的內(nèi)容，抒發(fā)自己的情感。

結語：

綜上所述，培養(yǎng)學生的朗讀能力是小學語文教學過程中不可缺失的一部分，也是小學教學的主要目標，郎朗的讀書聲一定會是語文課上一道美麗的風景線，朗讀能力的培養(yǎng)不僅僅是為了語文這一個學科，同時也為了提高學生的全面發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的今天，尤其不能忽視學生朗讀能力的培養(yǎng)，我們要通過開展多種多樣的朗讀活動，幫助學生愛上朗讀，從而提升其朗讀能力，提高語文學習能力，更好的理解課文。

參考文獻：

[1]桑小紅.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)研究[J].科技資訊，2020，18（09）：93+95.

[2]谷玉艷.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：123.