陳建宏

摘要：初中英語教學中，詞匯是重要的教學組成部分，它是提高學生英語素養(yǎng)的關鍵。詞匯量是英語教學的基礎，教師應在認知心理學的基礎上，將學生的心理活動與英語教學結合起來，創(chuàng)新教學方法。本文結合認知心理學特征與作用，探索了三種教學方法，以提高學生掌握詞匯的能力。

關鍵詞：初中英語;認知心理學;詞匯教學;教學策略

引言：詞匯量是學生學好英語的關鍵，初中階段，學生應大概掌握1600個的單詞，其中包括單詞的記憶、書寫、用法、讀法等。因此，初中英語教師在教學中，應加強詞匯量的教學，探索創(chuàng)新教學方式，將英語教學與認知心理學相結合，采取更加有效的方式幫學生記憶單詞，從而提高學生的單詞量與英語素養(yǎng)。

一、認知心理學特點

認知心理學是利用外部刺激，將相似的信息連接到一起，幫助學生達到加工、記憶、儲存單詞的目的。認知心理學的應用，是英語教學的一大創(chuàng)新，通過教師的講解，把相關聯(lián)的單詞放在一起，使得學生更容易接受這些陌生的信息，大腦自主進行記憶，滿足了英語教學的實際需求。

二、認知心理學在教學中的作用

傳統(tǒng)課堂上，教師花費大精力講授理論知識、重點習題，學生掌握知識的效率卻不高。認知心理學的運用，將學生心理發(fā)展與英語教學相結合，幫學生找到了英語學習的認同感，激發(fā)他們積極向上的學習態(tài)度，提高了課堂教育質量，認知心理學在教學中主要有以下兩點作用。

1、認知心理學提高學生注意力

注意力是英語課堂教學質量的關鍵。教師在英語教學中，除了講授語法、單詞、課文外，還應注意學生的心理狀態(tài)與心理活動。比如，教師花大精力準備了一堂課，教學效果卻并不理想，學生掌握的知識程度也達不到教學標準，正是因為學生注意力不夠。課堂上，教師連續(xù)講授40分鐘，覆蓋的知識點多，單詞量大，反而激發(fā)了學生的逆反心理。將認知心理學與英語教學相結合，可以幫助教師了解學生的內心活動，讓學生自愿去學習英語，增加幸福感。

2、認知心理學提高教師素質

認知心理學是心理學下屬的一個分支，就某一事情而言，認知心理學反映了對事物的心理狀態(tài)、接受程度等。初中英語教學是一項繁重的教學任務，長期反復的講解，難免會讓教師產生倦怠的負面情緒，不僅影響教學質量，長此下去，教師的心理狀態(tài)也會受到影響。而認知心理學恰恰幫助英語教師重新認識自我，將英語教學中的倦怠感轉變成幸福感，進而及時做出調整，提升教師的自身素質。

三、初中英語教學現(xiàn)存問題

1、教學模式單一

現(xiàn)階段初中英語教學以成績?yōu)橹?，課堂上教師講解單詞、語法、課文、習題，學生只要出耳朵聽就行。課下，教師布置大量的習題，雖然提高了一部分學生的英語成績，卻削減了所有學生學習英語的興趣，制約了其英語素養(yǎng)的提升，弊大于利。

2、教學方法落后

現(xiàn)階段的初中英語教師團隊，多為專科畢業(yè)，專業(yè)素質相對較低，教學方法陳舊，占用了大篇幅的課堂進行教師講授活動，忽視了學生學習的自主性。

四、詞匯教學方法

1、形成長期記憶

學生的記憶分長期和短期兩種，長期記憶是英語學習的關鍵。認知心理學可以幫助學生對單詞反復感知，獲得更深刻的記憶信息，保留在頭腦中，從而達到長期存儲。比如醫(yī)院hospital、診所clinic、護士nurse、醫(yī)生doctor，醫(yī)院不僅危險dangerous，而且治療費用昂貴expensive，將有關聯(lián)的單詞聯(lián)系起來，不僅拓展了單詞面，而且形成了更加有效的記憶團隊，增加了單詞量。

2、建立理解記憶

單一的記憶模式是枯燥的、效率低下的，教師應當幫助學生在理解的基礎上，加強記憶，把相關聯(lián)的單詞放在一起，比如反義詞、近義詞、相關聯(lián)的場景詞等等。比如：rase是消除、破壞;erase是加強消除、擦掉、抹掉;eraser是橡皮、擦除器;根據字根把一個單詞擴展到三個單詞，形成有邏輯的記憶模式，以拓展學生的單詞量。

3、情節(jié)性記憶

初中生的詞匯量少、遺失嚴重，是讓英語老師頭疼的問題，認知心理學可以幫助學生構建情節(jié)記憶模式，加大單詞量，拓展知識面。情節(jié)性記憶是一項重要的心理過程，可以使信息從認知、短期記憶向長期記憶發(fā)展過度，最后在大腦中長期保存下來。情節(jié)性記憶可以把單詞重新編碼，儲存在學生大腦中，減少了信息的消失與損耗。同時，認知心理學也可以將感覺、記憶、口語表述結合起來，在“說”中增加詞匯的記憶，做到詞不離句。

比如“購物用語”教學時，教師可以把自己設置成導購員，把講臺設置成收銀臺，學生設置成消費者，引導學生反復訓練“How much is ……？It's……is yuan.”等句式的訓練。反復的練習，不僅增加了學生對物品單詞的記憶力，而且也激發(fā)了他們學習英語的興趣，接觸了許多書本上不常見的單詞，提高了學生的單詞儲備量。

結束語：

單詞量是學生提高英語素養(yǎng)的基礎，也是英語教學的關鍵，認知心理學的運用，讓學生用新的學習方法，對單詞進行加工、記憶、儲存，達到了提高單詞量的目的。因此，現(xiàn)階段的初中英語教師，應當將英語教學與認知心理學相結合，探索更加有效的教學方式，以提高教學質量。

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